Tato práce se věnuje rozvoji měkkých dovedností v alternativním vzdělávání z pohledu pedagoga. Teoretická část je rozdělena do pěti kapitol: měkké dovednosti; alternativní vzdělávání; legislativní dokumenty; učitelé; a dosavadní výzkumy. Cílem výzkumu je popsat zkušenost pedagogů alternativních škol s rozvojem měkkých dovedností. Výzkum měl kvalitativní design a pro sběr dat bylo realizováno šest polostrukturovaných rozhovorů s učiteli waldorfských nebo montessori škol. Data byla zpracována metodou Interpretativní fenomenologické analýzy. Z analýzy vyplynulo, že při rozvoji měkkých dovedností jsou v každém zmíněném směru specifické metody, včetně role, kterou vyučující zaujímá. Respondenti upřednostňují slovní hodnocení a konzultace s rodiči i dítětem. Důraz kladou také na seberozvoj a vzdělávání.This bachelor thesis is focused on development of soft skills in alternative education from the perspective of the teacher. The theoretical part is divided into five chapters: soft skills; alternative education; legislative documents; teachers; and previous researches. The aim of the research is to describe the experience of teachers of alternative schools with the development of soft skills. The empirical part of this study is based on qualitative approach. The author conducted six semi-structured interviews with teachers from Waldorf or Montessori schools. Data were processed by Interpretative Phenomenological Analysis. The analysis showed that there are specific methods in each of these educational systems in the development of soft skills, including the role of the teachers. Respondents prefer verbal assessment and consultation with parents and children. They also emphasize self-development and education.