Diplomová práce se zabývá problematikou pedagogického diagnostikování v mateřské škole. Cílem práce je přispět k lepšímu porozumění významu a efektivnímu využití pedagogické diagnostiky v předškolním vzdělávání. Práce je strukturována do dvou částí - teoretické a empirické. V teoretické části jsou vymezeny pojmy týkající se předškolního vzdělávání, osobnost učitele a charakterizovány vývojové aspekty rozvoje dětí předškolního věku. Další část je věnována pedagogické diagnostice, jejím metodám, obsahu a nástrojům. V poslední kapitole teoretické části jsou popsány prostředky, které mohou učitelé využívat u dětí s vyšší potřebou podpory a to zejména v posledním roce předškolního vzdělávání. Empirická část má podobu smíšeného designu. V rámci pilotáže je použit kvalitativní výzkum realizovaný pomocí rozhovorů. Vlastní výzkum je uskutečněn kvantitativním způsobem prostřednictvím dotazníkového šetření mezi učiteli mateřských škol. Cílem empirické části je zjistit a porovnat znalost, využívání a účinnost diagnostických nástrojů mezi učiteli a učitelkami mateřských škol v České republice. V závěru empirické části jsou verifikovány předem stanovené hypotézy.The thesis addresses the issue of pedagogical diagnostics in preschool education. The aim of the study is to contribute to a better understanding of the significance and effective utilization of pedagogical diagnostics in preschool education. The thesis is structured into two parts - theoretical and empirical. The theoretical part defines concepts related to preschool education, teacher personality, and characterizes developmental aspects of preschool children. Another section focuses on pedagogical diagnostics, its methods, content, and tools. The final chapter of the theoretical part describes strategies that educators can employ for children with higher support needs, particularly in the last year of preschool education. The empirical part follows a mixed design approach. The pilot study utilizes qualitative research conducted through interviews, while the main research employs a quantitative approach using questionnaires administered to preschool educators. The aim of the empirical part is to examine and compare the knowledge, utilization and effectiveness of diagnostic tools among teachers in Czech Republic's preschools. At the end of the empirical part, predetermined hypotheses are verified.