Cílem předložené diplomové práce bylo identifikovat žákovské prekoncepce a miskoncepce v oblasti buněčné biologie. V teoretickém přehledu byla zpracována problematika struktury a funkce v živých soustavách na různých hierarchických úrovních, dále navrženy náměty na laboratorní a praktickou výuku biologie, zaměřené na překlenutí vybraných prekoncepcí, a vypracována komparativní analýza učiva o buňce napříč tuzemským i zahraničním kurikulem pro základní a střední vzdělávání. V empirické části práce byl proveden výzkum žákovských prekoncepcí o stavbě a funkci buňky u žáků 9. ročníku základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií s využitím vlastní sady 4 konceptových testů. Doplňkově byli do výzkumného šetření zařazeni také žáci 6. ročníku. Z výsledků šetření vyplynulo, že žáci gymnázií vykazují částečně lepší porozumění konceptům buněčné biologie než žáci 9. ročníku. Mezi oběma skupinami byl shledán statisticky signifikantní rozdíl v relativním zastoupení různých typů prekoncepcí ve prospěch žáků gymnázií, kteří dosáhli vyššího skóre ve většině testových úloh.The aim of the present thesis was to identify pupils' preconceptions and misconceptions in Cell Biology. In the theoretical review, structure and function in living systems at the different levels of organization were discussed, further, activities focused on overcoming selected preconceptions in laboratory and practical biology teaching were proposed, and a comparative analysis of the Cell content in the Czech and foreign curriculum for the lower and upper secondary school was processed. In the empirical part of the thesis, research on pupils´ preconceptions about the structure and function of the cell among the 9th grade and the corresponding grades of grammar schools was conducted, using own set of 4 concept tests. In addition, the 6th grade pupils were included in the research. The results of the research showed a slightly better understanding of the Cell Biology concepts of grammar school pupils in comparison to the 9th grade pupils. There was a statistically significant difference related to the frequency of various scientific preconceptions in favour of the grammar school pupils, who scored higher on most of the test items.