Tato práce se zabývá koučováním, motivací koučů a jejich subjektivním vnímáním některých principů koučování. V teoretické části definuje koučování, popisuje jeho historii, druhy, přístupy a modely. Dále postupy koučování a jeho nástroje. Ve výzkumné práci se zabývá motivací koučů a jejich pohledem na některé prvky koučování. K výběru vzorku jsme použili metodu záměrného výběru, k získání dat pak polostrukturované interview. Výzkumu se zúčastnilo 8 koučů s akreditací International Coach Federation. Z výsledků bylo zjištěno, že koučové koučují, protože jsou prosociálně orientování, rádi se podílí na změně a výsledku ostatních a koučování jim poskytuje uspokojení a sebenaplnění. Za kruciální prvek v koučovacím procesu nejčastěji považují samotného kouče s jeho kompetencemi, vzájemnou důvěru mezi koučem a klientem a klientovu motivaci být koučován. Kořeny prvků koučování nejčastěji koučové nacházejí ve svém vlastním profesním vzdělání, méně často pak v nepřímo souvisejících disciplínách, jako je ekonomie nebo fyzika.This thesis deals with coaching, motivation of coaches and their subjective perception of some coaching principles. In theory part we describe coaching, its theory, types, approaches and models. Further we describe coaching procedures and its instruments. In the research part of our work we deal with motivation of coaches and their subjective perception of some coaching principles. To get research sample we used the method of purposeful choice. To get data we used semistructured interview. In research participated 8 coaches with International Coach Federation accreditation. From results we found out that coaches coaching because they are prosocially oriented, they like to participate on change and results of others and coaching provides them satisfaction and self-fulfilment. For crucial element in coaching process is generally considered to be the coach himself with his competences, mutual trust between coach and the client and clients motivation to be coached. Roots of coaching are often found by coaches in their own professional education, less often in indirectly related disciplines such as economy or physics.