Práce popisuje průběh distanční výuky a způsoby naplňování výchovné složky pedagogické práce, především podporu vztahů a duševního zdraví dětí v době pandemie. V teoretické části práce je uveden popis období mladšího školního věku, aspektů výchovné složky pedagogické práce a distanční výuky spolu se současnými výzkumy týkajícími se daného tématu. Cílem našeho výzkumu bylo zjistit, jak probíhala distanční výuka na školách vybraných respondentů, a jak se jim dařilo naplňovat výchovnou složku jejich práce ve ztížených podmínkách online výuky. Také zda, a jakými způsoby podporovali vztahy ve třídě a duševní zdraví dětí. Výzkumu se zúčastnilo 12 respondentů, proběhl ve třech vlnách a data jsme získávali pomocí polostrukturovaných rozhovorů a zadaných otevřených otázek. Ke zpracování dat jsme zvolili kvalitativní přístup, konkrétně metodu zakotvené teorie. Výsledky výzkumu se shodují s teoretickým základem naší práce a ukazují průběh distanční výuky, možná rizika a způsoby podpory rozvoje vztahů ve třídě i duševního zdraví dětí v tomto období. Hlavním přínosem práce je přehledné shrnutí faktorů utvářejících distanční výuku a příklady možné podpory dětí ze strany učitele v době pandemie.The thesis describes the course of distance learning and ways of fulfilling the educational component of pedagogical work, especially the promotion of relationships and mental health of children during the time of the pandemic. The theoretical part of this thesis includes a description of the period of younger school age, aspects of the educational component of pedagogical work and distance learning, together with contemporary research on the subject. The aim of our research was to find out how distance learning took place in schools and how teacher managed to fulfil the educational component of their work in the difficult conditions of online learning. Also whether and in which ways they supported classroom relationships and children's mental health. The research involved 12 respondents, took place in three waves, and we obtained the data through semi-structured interviews and referred open questions. We chose a qualitative approach to data processing, namely the grounded theory method. The results of the research coincide with the theoretical basis of our work and show the course of distance learning, possible risks and ways to promote the development of relationships in the classroom as well as children's mental health during this period. The main benefits of the work are a clear summary of the factors shaping distance learning and examples of possible promote children by a teacher during a pandemic.