Úvod: Loutka je často využívána jako didaktická pomůcka při výuce mladších žáků. Výzkumy a publikace se však spíše, než využitím loutky při výuce zabývají loutkou samotnou a jejím působením v uměleckém prostředí, nebo dramatickou výchovou a dramatizací ve školním prostředí. O tom, jaký má loutka vliv na žáky v edukačním procesu a celkově vliv i na žáky a učitele ve školním prostředí je jen málo výzkumů, ty jsou však převážně ze zahraničí. Co se týče spojení loutek a žáků s mentálním postižením, tak tam je informací a zdrojů ještě méně. Cíl: Analyzovat a popsat realizaci výuky u vybraných žáků s mentálním postižením ve třídě II, bez a s využitím loutky. Dále zjistit, jaký vliv bude mít použití či absence loutky u žáků ve vybraných oblastech - pozornosti, paměti a sebeevaluaci. Metodika: Bylo využito kvalitativního výzkumného šetření. Pro sběr kvalitativních dat a jejich analýzu bylo využito metod fenomenologického pozorování a triangulace studentkou a třídní učitelkou zapojených žáků. Získaná data byla zpracována do výsledků a vepsána do tabulek. Výzkumného šetření se účastnili dva žáci. Výsledky: Výsledky poukazují na to, jaký je průběh sledovaných oblastí u žáků při výuce bez loutky. A jak se během výuky žáci zapojení do výzkumného šetření projevovali. Porovnání výuky bez loutky a s loutkou se kvůli pandemii Covid-19 nepodařilo získat, proto jsou výsledky zaměřené a reflektované na výuku bez vybrané didaktické pomůcky. Závěr: Na základě získaných výsledků z výzkumného šetření autorka provádí jejich interpretaci se svými poznatky a s poznatky třídní učitelky. V diskusi autorka uvádí, jaké výsledky mohlo výzkumné šetření mít při použití loutky, které je podpořeno i názorem třídní učitelky. Autorka také dodává doporučení pro praxi.Introduction: The puppet is often used as a didactic aid in teaching younger pupils. Rather than using the puppet in teaching, researches and publications deal with the puppet itself and its work in the artistic environment. Or with dramatic education and dramatization in the school environment. There is not enough scientific research on topic how the puppet affects pupils in the educational process and in general on pupils and teachers in the school environment, but these are mostly from abroad. There is even less information and resources, ont topic about connection of puppets and pupils with intellectual disabilities. The target: Analyze and describe the implementation of teaching for selected students with intellectual disabilities in class II, without and with the use of a puppet. Furthermore, to find out what effect the use or absence of a puppet will have on pupils in selected areas - attention, memory and self-evaluation. Methodology: A qualitative research survey was used. Methods of phenomenological observation and triangulation by the student and class teacher of the involved pupils were used for collect the qualitative data and their analysis. The obtained data were processed into results and entered into tables. Two pupils took part in the research survey. Results: The results point to the course of the observed areas in teaching without a puppet. And how the students involved in the research behaved during the lessons. Comparison of teaching without a puppet and with the puppet could not be obtained due to the Covid-19 pandemic situation, so the results are focused only on teaching without a selected teaching aid. Conclusion: Based on the results obtained from the research survey, the author interprets these results with her knowledge and with the knowledge of the class teacher. In the discussion, the author declares what results of the research could have been when the puppet will be used, those statements are also supported by the opinion of the class teacher. The author also provides recommendations for practice use.