Magisterská diplomová práce se zabývá vlivem sociálně-emocionálního učení na morální usuzování a psychosociální klima třídy u žáků mladšího školního věku. Teoretická část práce obsahuje stručnou vývojovou charakteristiku dítěte mladšího školního věku, popisuje morální vývoj z hlediska kognitivních a sociokognitivních teorií. Zabývá se pojetím emoční inteligence a vysvětluje koncept sociálně-emocionálního učení. Seznamuje programem Druhý krok zaměřeným na rozvoj sociálně-emocionálních kompetencí. Cílem empirické části bylo ověřit vliv programu Druhý krok na rozvoj sociálně-emocionálních kompetencí se zaměřením na morální usuzování a psychosociální klima třídy u žáků 3. tříd základních škol. Výzkumný soubor tvoří 2 třídy pracující s programem Druhý krok a 2 třídy kontrolní. Data byla získána prostřednictvím diagnostického nástroje IDS, Testu morální zralosti osobnosti a dotazníku Naše třída. Byl potvrzen vliv programu Druhý krok na rozvoj sociálně-emocionálních kompetencí. Vliv programu Druhý krok na úroveň morálního usuzování se nepodařilo prokázat a také nebyl potvrzen vliv na klima třídy.This master thesis describes the impact of social-emotional learning on moral reasoning and the psychosocial climate of the school-age classroom. The theoretical part of the thesis contains a brief characteristic of the development of a school-age child. It describes their moral development from the perspective of some cognitive and social cognitive theories. It deals with emotional intelligence and explains the concept of social-emotional learning. It explains the program called Druhý krok (Second Step), which is focused on the development of social-emotional competencies. The aim of the empirical part of the thesis is to check up on the impact of the program Druhý krok on the development of the social-emotional competencies focused on moral reasoning and the psychosocial climate in a third-year class. The tested sample includes two classes involved in the program Druhý krok and two experimental classes. The data were collected by means of a diagnostic tool called IDS, of a test of the moral maturity, and a questionnaire called Naše třída (Our Class). The impact of the program Second Step on the development of the social-emotional competences was confirmed. Any impact of the program Second Step on the level of moral reasoning could not be proved, nor its impact on the classroom climate.