Disertační práce se zabývá zařazováním a využíváním inovací v dnešní škole z pohledu učitele. Aplikace alternativních a moderních postupů do každodenní výuky roste v souvislosti se školskou reformou a zavedením školních vzdělávacích programů, tvořených na základě Rámcového vzdělávacího programů pro základní vzdělávání, do praxe. Práce teoreticky zpracovává informace vztahující se k problematice inovací ve vzdělávání tak, jak jsou prezentovány v odborné literatuře. Představuje inovativní výukové metody a jejich charakteristiky. Je zde uvedena i problematika jejich zavádění do českých škol, a věnuje se i inovaci vzdělávacích obsahů ve státních dokumentech. Empirická část prezentuje zjištěná data o charakteru inovací v praxi, o tom, jak je tato problematika přijímána a chápána učiteli a žáky. Sběr výzkumných dat formou dotazníku byl realizován na 1. stupni základních škol v Ostravě v Moravskoslezském kraji. Dalšími použitými metodami bylo přímé pozorování, strukturovaný rozhovor s učiteli, analýza dokumentů a technika volného psaní.My dissertation thesis deals with the implementation and practical usage of the innovation at contemporary school from the point of teachers´ view. The application of alternative and modern methods into everyday teaching has been increasing in connection with the school reform and with implementing of Framework Education Program, respectively School Education Programs (SEP) into practice. This thesis theoretically handles information about educating innovations as they are presented in specialized literature. It also introduces innovative teaching methods and their characteristics. The problems of the methods´ implementation into teaching is mentioned as well as innovation of educational content in public documents. The empirical part presents the discovered knowledge of innovations´ character in practice and how these problems are accepted and understood by teachers and students. The data collection was realized by a questionnaire at primary Ostrava´s schools in Moravian-Silesian Region. Other used research methods were observation, structured interview with teachers, documents analysis and free writing technique.