Úvod: Práce se zabývá rituály, které se objevují u vybraných dětí se speciálně vzdělávacími potřebami a dítěte intaktního ve věkovém rozmezí 5-7 let a to v rodinném a vzdělávacím prostředí. Přesněji se práce zabývá poruchou autistického spektra a mentálním postižením. Cíl: Cílem bakalářské práce bylo zjistit, zda jsou rituály součástí životů dětí se speciálně vzdělávacími potřebami a dítěte intaktního ve věku 5-7 let v prostředí rodinném a školním. Zjistit, jaké konkrétní rituály se u nich objevují, zda pro ně mají význam, zda jim něco přinášejí a jakým způsobem je ovlivňují. Metodika: V práci je využito kvalitativní výzkumné šetření s využitím polostrukturovaného rozhovoru a obsahové analýzy. Polostrukturované rozhovory byly realizované s rodiči a vyučujícími dětí se zmíněnými speciálně vzdělávacími potřebami. Výsledky: Z výzkumného šetření vyplývá, že jsou rituály součástí života dětí se SVP i dětí intaktních, a to v prostředí rodinném i vzdělávacím. Ve vzdělávacím prostředí nejvíc vyučující využívají rituál ranního kruhu či rituál zvonečku. V prostředí rodinném se rituály u jednotlivých dětí liší a jsou přizpůsobeny rodinnému stylu života a potřebám rodiny a dítěte.Introduction: The bachelor's thesis deals with rituals that occur in selected children with special educational needs and intact children in the age of 5-7 years in the family and educational environment. More specifically, the thesis focuses on autism spectrum disorder and intellectual disability. Objective: The aim of the bachelor thesis was to find out whether rituals are part of the lives of children with special educational needs and intact children at the age of 5-7 years in family and school environments. To find out what specific rituals occur for them, whether they are meaningful to them, whether they make a difference and whether they influence them in any way Methodology: The bachelor thesis employs qualitative research investigation using semi-structured interview and content analysis. Semi-structured interviews were conducted with parents and teachers of children with the aforementioned special educational needs. Results: The research shows that rituals are part of the life of children with SVP and intact children, both in the family and educational environment. In the educational context, the ritual of the morning circle or the bell ritual is used most by teachers. In the family setting, rituals are different for each child and are adapted to the family's lifestyle and the needs of the family and the child.