Daná disertační práce je zaměřená na působení zvukové, resp. Hudební kulisy na kognitivní schopnosti adolescentů. Toto téma je zpracováno na teoretické i empirické platformě, prostřednictvím výzkumu hudební kulisy, tak příznačné pro dospívající, zda působí při učení jako pozitivní či negativní faktor, ovlivňující kognitivní výkon, resp. koncentraci pozornosti. Testování probíhalo ve třech různých zvukových prostředích: preferovaná hudba, kontrolní hudba a ticho (přirozené zvukové prostředí školní třídy). V celkovém měřítku se neprojevil žádný vliv charakteru zvukového pozadí na výkon. Při podrobnější analýze však vyšly na povrch signifikantní rozdíly mezi výkony testovaných žáků. Žáci zvyklí na hudební kulisu při učení a přípravě do školy dosáhli lepších výsledku při znění hudby, bez ohledu na styl hudby. Ti, kteří si pouštějí hudbu k učení občas (F=6.395) dosáhli nejlepších výsledků v tichu (přirozeném prostředí) a žáci neposlouchající hudbu při učení nejefektivněji pracovali při znění preferované hudby.This dissertation is focused on determining whether the music usually listen to adolescents as a sound background by learning and doing homework, acting as positive or negative factor affecting cognitive performance, respectively concentration of attention. This theme is elaborated in the theoretical and empirical platform, through research, background music, so significant for adolescents ? background music as a positive or negative factor affecting cognitive performance, respectively. concentration of attention.The test performed in three, audio environments: preferred music, music control and silence. There were no significant differences between performance in various sound backgroud in general. But subsequent detailed analysis showed new significant results. The participants, that often listen to music during learning and doing homework, achieved significantly better performance in background music (F=6,124), regardless of music style. Occasional listeners had significantly (F=6.395) the best results in silence and participants without experience with background music works the best by listening to preferred music (F= 6,861)