Cílem práce je zjistit, v jakém zastoupení se můžeme s dramatickou výchovou v mateřských školách setkat. V jaké míře se při výchovně vzdělávacím procesu objevuje. Jak přistupují předškolní instituce k využívání dramatické výchovy, která je i jednou z "podmínek" Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. V rámci teoretické části diplomové práce seznamujeme s dramatickou výchovou jako jedním z prostředků k všestrannému rozvoji dětí předškolního věku, s přihlédnutím k jejím metodám a technikám. V empirické části se zaměřujeme na to, zda je dramatická výchova v praxi učitelů mateřských škol využívána k všestrannému rozvoji osobnosti dětí. Konkrétněji se budeme orientovat na to, jaké metody učitelé využívají při práci s předškolními dětmi. A zda má prostředí, ve kterém je dramatická výchova realizována, nějaký vliv na větší zastoupení v rámci práce s dětmi během dne.The aim of this work is to find out what representation we can encounter with dramatic education in kindergartens. To what extent it appears in the educational process. As access to pre-school institutions use drama in education, which is also one of the "conditions" General Educational Program for Preschool Education. In the theoretical part of the thesis we introduce drama education as one of the means for the versatile development of preschool children, taking into account its methods and techniques. In the empirical part we focus on whether drama education in the practice of kindergarten teachers is used for the versatile development of children's personality. More specifically, we will focus on what methods teachers use to work with pre-school children. And whether the environment in which drama education is implemented has any influence on greater representation in working with children during the day.