Studium skupinových procesů je v zážitkové pedagogice poměrně opomíjenou oblastí navzdory tomu, že se v drtivé většině případů jedná o vzdělávání ve skupinách. Tato diplomová práce pojednává o skupinové atmosféře skupiny účastníků zážitkových akcí. Odpovídá na to, zda dojde v průběhu zážitkových kurzů k signifikantní změně skupinové atmosféry, a zkoumá souvislosti s konkrétním programem. Na třech zážitkových kurzech byla nasbírána data pomocí Škály skupinové atmosféry T. Kollárika (1993). Pro výběr souboru byla použita metoda prostého záměrného výběru. Jako základní výzkumná strategie byl zvolen smíšený výzkum. Se získanými daty byla provedena matematicko-statistická analýza dat, kde bylo pomocí Wilcoxonova párového testu zjišťováno, zda je signifikantní rozdíl atmosféry na začátku a na konci jednotlivých kurzů. Dále byla provedena kvalitativní analýza dat - porovnání vývoje skupinové atmosféry s programy kurzů. Cíle práce byly splněny. V rámci výsledků výzkumu došlo k identifikaci signifikantního zvýšení hodnot skupinové atmosféry na konci kurzů. Byl zjištěn pozitivní vliv prostředí a atmosféry kurzů, konkrétních aktivit v danou chvíli nikoli.Study of group processes is in experiential education fairly neglected area despite of fact, that in most cases it is group education. This diploma work discusses group atmosphere of group of participants during experience actions. It answers question if significant change of a group atmosphere occurs during experience lessons and examinate its relation with particular program. Data were collected at three experiential courses using Scale of group atmosphere by T. Kollárik (1993). For choosing collection was used method of simple calculated selection. Mixed research was chosen as basic research strategy. Mathematical-statistic analysis were made with acquired data. Using Wilcoxon pair test it was discovered if significant difference of atmosphere occured at the beggining of course and at the end. Qualitative analysis of data ? comparison of development of group analysys with course programs. Goals of diploma work were accomplished. Within the frame of research results were identificated significant increased values of group atmosphere at end of courses. Positive environment and atmosphere influence were detected, but not for particular activities.