Cílem diplomové práce je využití programu Copernicus jako klíčového nástroje pro inovativní vzdělávání, s důrazem na analýzu jeho produktů a jejich aplikaci a ověření ve výuce geografie na středních školách. Výsledkem je ověřená didaktická sada aktivit, která se zaměřuje na regionální geografii Evropy, výzkum Země moderními metodami a environmentální problémy. Tato sada byla vytvořena v souladu se závazným Rámcovým vzdělávacím programem pro gymnázia MŠMT v České republice a respektuje principy konstruktivismu. Obsahuje celkem jedenáct aktivit, zahrnující metodické pokyny pro učitele s různými metodami výuky a časem potřebným k jejich dokončení. Součástí jsou pracovními listy pro studenty a výsledky úloh pro pedagogy. Aktivity jsou strukturovány do fází: evokace, uvědomění a reflexe. Studenti pracují s vědeckými zprávami, mapovými portály, animacemi a dalšími produkty programu Copernicus. Badatelská činnost podporuje rozvoj klíčových kompetencí, stejně jako geografickou, čtenářskou a digitální gramotnost studentů. Didaktická sada byla ověřena na konkrétní střední škole. Při její úpravě a tvorbě diferencovaných úloh byly zohledněny názory studentů z diskuse a anonymní zpětné vazby společně s výsledky analýzy materiálů a pozorování během výuky.The aim of the thesis is to utilize the Copernicus program as a key tool for innovative education, with an emphasis on analyzing its products and their application and verification in teaching geography at secondary schools. The result is a verified didactic set of activities focusing on regional geography of Europe, Earth research using modern methods and environmental issues. This set was developed in accordance with the mandatory Framework Educational Program for grammar schools by the Ministry of Education, Youth, and Sports in the Czech Republic and respects the principles of constructivism. It comprises a total of eleven activities, including methodological guidelines for teachers with various teaching methods and the time needed for their completion. It includes worksheets for students and task results for educators. The activities are structured into phases: evocation, awareness, and reflection. Students engage with scientific reports, map portals, animations, and other Copernicus program products. Research activities support the development of key competencies as well as students' geographical, reading, and digital literacy. The didactic set was verified at a specific secondary school. In its adjustment and creation of differentiated tasks, the opinions of students from discussions and anonymous feedback, together with the results of material analysis and observations during teaching, were taken into account.