Bakalářská práce se věnuje vzdělávání dvouletých dětí v mateřských školách se zaměřením na vzdělávací podmínky. Teoretická část nastiňuje historický vývoj předškolních institucí a věnuje se opatřením a legislativním úpravám týkající se této problematiky, které vláda ČR v posledních letech přijala. Také se zde uvádí přehled dalších zařízení, poskytujících péči, výchovu a vzdělání dětem mladším tří let. Dále se popisují vývojová specifika dvouletého dítěte. Poslední kapitola teoretické části se věnuje podmínkám pro vzdělávání dvouletých dětí v mateřské škole. Hlavním cílem praktické části bylo zjistit, zda jsou v jednotřídních mateřských školách zajištěny vhodné podmínky pro vzdělávání dvouletých dětí. Dílčími cíli bylo zjistit, jaká mají v jednotřídních mateřských školách dosavadní nastavení podmínek pro vzdělávání dvouletých dětí, zda jsou tato provedená nastavení dostačující pro psychosociální vývoj dvouletých dětí a jaké úpravy podmínek pro vzdělávání dvouletých dětí v mateřské škole jsou nejvíce přínosné. Na základě cílů byly stanoveny výzkumné otázky. K dosažení cílů byly jako metody získávání dat zvoleny pozorování a rozhovor. Získané informace byly následně analyzovány a interpretovány. Na závěr byla výsledná data shrnuta a byly zodpovězeny výzkumné otázky.The Bachelor´s work is focusing on the education of the two-year old children in kindergarten with aiming at conditions for the education. The theoretical part drafts the historical development of pre-school institutions and pays the attention to measurements and legislative adjustments related to these issues, which have been approved by the Goverment of The Czech Republic in last years. We also present the list of further facilities, providing care, upbringing and education to the children who are younger than 3 years of age. We also describe the developmental specifics of a two-year old child. The last chapter of the theoretical part is devoted to the conditions of the education of the two-year old children in kindergarten. The main focus of the practical part was to find out, if the good conditions for the education of the two-year old children in one-class kindergarten are provided. The partial goals were to find out what the existing settings of conditions in one-class kindergarten are, if these accomplished settings are sufficient for the psychosocial development of the two-year old children and what adjustments of conditions for the education of the two-year old children in a kindergarten are the most beneficial. On the basis of the goals we defined the research guestions. To achieve these goals observation and dialogue were chosen as the methods of obtaining data. The information we received were afterwards analysed and interpreted. As a conclusion these data were summarized and research questions were answered.