Cílem výzkumu bylo zjistit, zda si jsou učitelé vědomi toho, že jejich očekávání může ovlivnit výkony žáků. Tento hlavní cíl jsme rozdělili do dvou dílčích specifických cílů. Cíl č. 1 (kvalitativní část): "Co vědí učitelé o vlivu jejich očekávání na výkony jejich žáků a jak tyto vědomosti využívají v praxi.". Cíl č. 2 (kvantitativní výzkum) ověřoval platnost dvou hypotéz: H1: Označením žáků jako velmi nadaných u jejich učitelů se zvýší jejich celkový výkon v testu intelligence, H2: Označením vybraných žáků jako velmi nadaných u jejich učitelů se zlepší jejich závěrečná klasifikace v hlavních předmětech. Základní výzkumný vzorek tvořilo 12 pedagogů 1. stupně ZŠ, se kterými byly realizovány tři polostrukturovaná skupinová interview (tzv. ohniskové skupiny). Experiment probíhal na 3 ZŠ ve čtvrtých ročnících. Na základě získaných dat jsme analyzovali postoj učitelů k faktoru očekávání a jeho vlivu na výkony žáků. Opakováním experimentu jsme se pokusili prokázat existenci Pygmalion efektu. Závěry našeho výzkumu jsou založeny na datech, která nepokrývají rovnoměrně všechny regiony ani školy v krajích a mají pouze omezenou možnost zobecnění na skupinu pedagogů 1. stupně ZŠ.The goal of this research was to ascertain whether teachers are aware that their expectations can impact on pupils´ performance. We divided this main goal into two partial specific goals. The goal no. 1 (the qualitative part): "What do teachers know about the influence of their expectations of their pupils´ results and how do they use this knowledge in practice?" The goal no. 2 (the quantitative research) verified validity of two hypotheses. H1: Marking of pupils as very talented by their teachers will raise their total performance in the intelligence test and H2: Marking of chosen pupils as very talented by their teachers will improve their final marking in the main subjects. The basic research sample consisted of 12 pedagogues of the first school with whom three half-structured group interview (focus groups) were realised. The experiment was under way at three primary schools in the fourth forms. We analysed teachers´ attitude to the expectation factor and its influence on the pupils´ performance on the basis of gained data. We tried to prove the existence of pygmalion effect by the repetition of this experiment. The conclusions of our research are based on data, which cover neither all the regions nor the schools in the regions and have only a limited opportunity of generalization for the group of the pedagogues of the first schools.