V disertační práci Využití projektového vyučování k rozvoji čtenářské gramotnosti žáků základní školy reagujeme na požadavky Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a soustřeďujeme se na rozvoj čtenářské gramotnosti prostřednictvím projektového vyučování. V teoretické části předkládané práce vymezujeme nejdůležitější termíny vztahující se k sledovanému tématu. V úvodních podkapitolách se soustřeďujeme na problematiku čtenářské gramotnosti a na její funkci ve vzdělávání. Značnou pozornost věnujeme nejen obsahu a aspektům čtenářské gramotnosti, ale zevrubně také popisujeme dovednosti práce s textem, jež jsou sledovány v šetření mezinárodního výzkumu PISA. V souvislosti s výsledky výzkumu (PISA 2000) se zabýváme integrací čtenářské gramotnosti v základním kurikulárním dokumentu a možnostmi jejího rozvoje prostřednictvím vybraných strategií a postupů. V následujících podkapitolách objasňujeme na pozadí historického vývoje projektového vyučování jeho podstatu a význam pro současnou transformaci české školy. V závěrečné kapitole této části práce se zaměřujeme na přínos projektového vyučování pro rozvoj úrovně čtenářské gramotnosti žáků 2. stupně základní školy. Zabýváme se především různými interpretačními přístupy a podmínkami pro efektivní práci s textem v rámci realizace projektu. V praktické části disertační práce postupně představujeme metodologická východiska výzkumu, jeho cíle a hypotézy, charakterizujeme výzkumné soubory a metody výzkumu. Za velmi potřebný a přínosný pokládáme detailní popis konstrukce didaktického testu, který blíže objasňuje, jak jsme postupovali při aplikaci požadavků kladených na žáka v jednotlivých oblastech čtenářské gramotnosti a v jednotlivých úrovních požadované způsobilosti. V dalších kapitolách prezentujeme výsledky kvantitativního výzkumu úrovně čtenářské gramotnosti žáků, do jejichž školního kurikula bylo implementováno projektové vyučování, a žáků, jejichž výuka probíhá tradiční formou. Jeho cílem bylo zjistit, zda učení v projektech pozitivně ovlivňuje úroveň čtenářské gramotnosti žáků 2. stupně základní školy. Výsledky navazující kvalitativní analýzy odpovědí žáků a učitelů, jejichž úkolem bylo objasnit zjištěná výzkumná data, přinášejí následují kapitoly. Na základě rekapitulace faktů poskytnutých výzkumným šetřením formulujeme metodická doporučení pro práci s textem a nabízíme návrhy projektů usilujících o efektivní podporu rozvoje čtenářské gramotnosti žáků 2. stupně základní školy.In the doctoral thesis entitled "Usage of project teaching for development of readers' literacy of elementary school pupils", we react on the requirements of the Framework Educational Programme for Elementary Education, with the focus on the development of readers' literacy through project teaching. Theoretic part of presented thesis defines all terms related to the monitored topic. Introductory subchapters provide issues of readers' literacy and its function in education. Interest is paid to the skills in working with text that are observed in PISA research. Readers' literacy integration in an official curriculum document is further considered with the opportunities of its development through selected strategies and procedures. With the background of project teaching historical development, next chapters clarify the project teaching nature and importance for today's Czech school transformation. Final chapter of this part of work is focused on the benefits of project teaching for the development of students reading literacy levels. We therefore discuss various interpretation approaches an effective work with text within the project implementation. Practical part of the thesis includes an introduction of methodological bases of the research, goals and hypotheses, as well as characteristics of research files and methods. Next chapters provide the results of quantitative observation of reading literacy levels of students with project teaching implemented into their school curriculum and students with traditional form of teaching. The goal of this research was to identify whether project teaching has a beneficial effect on the level of studied student reader literacy. Research is followed by a quantitative analysis of both the student and teacher answers to explain obtained research data. Based on the review of facts provided in the research observation, methodical recommendations for the work with text have been formulated and project proposals for an efficient support of reader literacy development in lower secondary school students have been offered.