Diplomová práce je zaměřena na roli třídního klimatu ve společném vzdělávání v základních školách, především na soužití žáků ve třídách. Teoretická část se zabývá školou jako významným socializačním činitelem a modelem společenského života, diagnostikou vztahů mezi žáky třídy a popisem několika nejčastěji se objevujících typů postižení, se kterými se zde setkáváme. Výzkumným problém sledoval, jak inkluzi vnímají všichni žáci třídy, hlavní výzkumná otázka zkoumá problematiku vztahů mezi žáky v inkluzivní třídě. Cílem kvalitativního výzkumu bylo zachytit a analyzovat názory, postoje a interakce v rámci školní třídy a porovnat je s výsledky dosavadních šetření. Výběrový soubor tvořilo sedm jednotek analýzy. Data byla získána pomocí kombinace tří metod: dotazníku B-3, projektivního testu Strom duchů a polostrukturovaných rozhovorů, které byly doplněny informacemi od pedagogických pracovníků. Analýza byla inspirována postupy ukotvené teorie. Výsledky korespondují s výstupy předchozích výzkumů, žáci s typem postižení, u kterého jsou narušeny komunikační a sociální kompetence jsou v kolektivech marginalizováni. Hlavní přínos práce spočívá ve výzkumném zapojení cílové skupiny.The diploma thesis is focused on the role of class climate in inclusive education in basic schools, especially on coexistence of pupils in classrooms. The theoretical part deals with school as an important socializing factor and model of social life, diagnostics of relationships among pupils and description of several most frequently occurring types of disabilities that we can meet here. The research the problem was how all pupils of the class perceive inclusive education, the main research question examines the relationship among pupils in the inclusive class. The aim of the qualitative research was to analyse opinions, attitudes and interactions within the classroom and compare them with the results of previous surveys. The sample consisted of seven units of analysis. The data were obtained using a combination of three methods: the B-3 questionnaire, the "Strom duchů" projective test and semi-structured interviews, supplemented with information from teachers. The analysis was inspired by grounded theory procedures. The results correspond to the results of previous researches, pupils with a type of disability whose communication and social competences are impaired are marginalized in their classes. The main benefit of the work lies in the research involvement of the target group.