Cílem této práce je prozkoumat komunikaci a sociální dovednosti u dětí s PAS v souvislosti se školní zralostí. Práce je zaměřena na odklad školní docházky a jeho vliv na oblast komunikace a sociálních dovedností u těchto dětí. Teoretická část se zabývá především poruchami autistického spektra, specifiky komunikace a sociálních dovedností u dětí s PAS, vzděláváním dětí s PAS, školní zralostí a odkladem školní docházky. Empirická část práce má kvalitativní design, konkrétně jde o kvalitativní analýzu dokumentů. Dokumenty představují zprávy z vyšetření dětí s PAS před a po odkladu a dotazníky vyplněné rodiči těchto dětí. Data byla zpracována na základě zakotvené teorie. Výběrový soubor tvořilo 12 respondentů z řad dětí a 15 respondentů z řad rodičů. Ukázalo se, že ačkoliv všichni rodiče hodnotí odklad školní docházky zcela pozitivně a vidí u svých dětí posun, zprávy z vyšetření odborníků ukazují jen málo posunů v oblasti komunikace a sociálních dovedností. Přestože u některých dětí ke změnám došlo nejednalo se o významné přiblížení se ke kritériím školní zralosti. Speciální školství se ukázalo jako efektivnější při přípravě na nástup do vzdělávání.The aim of this thesis is to describe communication and social skills of children with ASD in relation with school readiness. It's focused on postponement of the beginning of the compulsory school attendance and its influence on communication and social skills of children with this diagnose. The theoretical part primary focus on autism spectrum disorders, specifics in communication and social skills, education, school readiness and school postponement. Within the research section a qualitative design was implemented, specifically qualitative analysis of data. Data were collected from psychological and pedagogical reports from examination and questionnaire survey with their parents. Subsequently data were processed by grounded theory. The research sample was formed by 12 children and 15 parents. It emerged that all parents view school postponement positively and they see its positive impact, however professionals noted only few positive changes in communication and social skills even though some children did change, but they still could not meet the criteria of school readiness. Special education emerged to be more effective in preparing children on entry to school.