Černá, Klára
Diagnostika sociálně-emočních kompetencí u dětí raného školního věku se zaměřením na metodu IDS [rukopis] / Klára Černá. -- 2017. -- 73 s. (160 128 znaků) + 1 CD ROM. -- Ved. práce Eleonora Smékalová. -- Oponent Lucie Viktorová. -- Abstract: Tato práce se věnuje sociálně-emočním kompetencím a jejich diagnostice, zejména u dětí raného školního věku. Objasňuje koncept sociálních a emočních kompetencí a analyzuje jej v kontextu rámcového vzdělávacího programu příslušných ročníků ZŠ. Z výčtu diagnostických nástrojů se hlouběji zabývá Inteligenční a vývojovou škálou pro děti ve věku 5-10 let, konkrétně oblastí sociálně-emočních kompetencí. Subtesty IDS mapující tuto oblast jsou v rámci studie uzpůsobeny pro potřeby skupinového testování. Srovnatelnost skupinové a individuální formy subtestů je následně ověřována. Výzkumný soubor čítal 72 žáků 3. tříd, každý z nich byl s odstupem cca 5 týdnů vystaven oběma formám testování. Srovnání výsledků prokázalo signifikantní rozdíl středních hodnot mezi výsledky získanými individuální a skupinovou formou administrace subtestů Porozumění sociálním situacím a Sociálně-kompetentní jednání. U subtestů Rozpoznávání emocí a Regulace emocí nebyl rozdíl potvrzen, je však nutné vzít v úvahu potencionální chybu měření, a to i vzhledem k nedostatečné test-retestové reliabilitě. Výsledky byly interpretovány ve vztahu k praktické využitelnosti skupinové administrace socioemočních subtestů IDS.. -- Abstract: This work focuses on social-emotional competence and its diagnostics, particularly at children of of the early school age. It clarifies a concept of social and emotional competences and analyzes it in the context of the appropriate basic school years´ educational programme. From the diagnostic instruments it chooses the Inteligence and Evolution spectrum for childrem aged 5-10. The IDS subtests mapping this field are in the frame of this study adapted for the needs of a group testing. The compatibility of a group and individual form of testing is subsequently verified. The investigation comprised a total of 72 pupils from the 3rd year of the basic school. Each of them was exposed to both forms of tests with a five-week interval. Comparison of the results showed a significant difference in middle values between the individual and group form of Comprehensive Faculty of Social Situations and Social-Competent Behaviour subtest administration. The difference was not verified in subtests called Comprehensive Faculty of Social Situation and Regulation of Emotions, however, it is necessary to take into consideration a potentional mistake in measurement with regard to insufficient test-retest reliability. The results were read in relation to practical utility of the group administration of social emotional IDS subtests.
Smékalová, Eleonora. Viktorová, Lucie. Univerzita Palackého. Filozofická fakulta. Katedra psychologie
diagnostika. raný školní věk. sociálně-emoční kompetence. skupinová administrace. IDS. diagnostics. early school age. social-emotional competence. group administration. IDS. bakalářské práce
(043)378.22