Integrované vzdělávání je jeden z nejdůležitějších moderních trendů v teorii i praxi vzdělávání. Úspěšné integrované vzdělávání je založeno na efektivním podpůrném systému. Z ekologického úhlu pohledu zkoumal tento výzkum pomocí smíšených výzkumných metod, především dotazníků a rozhovorů, status quo podpůrného systému integrovaného vzdělávání v Čínské lidové republice a v České republice a porovnal rozdíly a podobnosti mezi těmito zeměmi. Tato disertační práce se skládá ze tří částí, devíti kapitol. První část obsahuje kapitoly 1 až 3 a předkládá smysl výzkumu, úhel pohledu, metody a přehled literatury. Definuje také klíčové koncepty tohoto výzkumu. Druhá část obsahuje kapitoly 4 až 6 a popisuje a rozebírá praktická zkoumání v obou zemích. Stručně vyjádřeno zjištění výzkumu ukazují, že současný čínský podpůrný systém integrovaného vzdělávání je slabý, nevyzrálý a nesystematický. Naproti tomu v České republice byl zaveden relativně systematický a pevný podpůrný systém integrovaného vzdělávání. Výsledky porovnávacího výzkumu ukazují, že mezi oběma zeměmi jsou v podpůrném systému integrovaného vzdělávání výrazné odlišnosti, jako například spolupráce mezi školou a společností, profesionální vývoj učitelů integrovaného vzdělávání a jejich přístup k integrovanému vzdělávání, atd. Mezi oběma zeměmi jsou také určité podobnosti, jako například přístup rodičů k integrovanému vzdělávání. Zdá se, že tradiční pohled na lidi se zvláštními vzdělávacími potřebami, nedostatečná finanční podpora a záporné zapojení rodičů jsou překážkami, které ztěžují vývoj integrovaného vzdělávání v obou zemích. Třetí část obsahuje kapitoly 7 až 9. Autor se zde zaměřuje na problémy odhalené v průběhu zkoumání a předkládá ideální model, který zahrnuje systematické, hmatatelné a realistické návrhy a strategie, které by mohly pomoci rozvinout podpůrný systém integrovaného vzdělávání v Číně.Inclusive education is one of the most important actual trends in theory and practice of education. Successful inclusive education is based on its effective support system. From ecological view, through using the mixed research methods especially questionnaires and interviews, this research explored the status quo of support system of inclusive education in People's Republic of China and Czech Republic and compared its discrepancy and similarity between the two countries. This dissertation contains three parts, nine chapters. Part one consists of chapter 1 to chapter 3, which introduces research meaning, angle of view, methods and literature review. It also defines the key concepts of this research. Part two includes chapter 4 to chapter 6, which describes and discusses the practical investigations in the two countries. Briefly, research findings indicate China's current support system of inclusive education was weak, immature and unsystematic. Relatively, a systematic, sound support system of inclusive education had been established in Czech Republic. The results of comparison research show there were some significant differences between the two countries in support system of inclusive education, such as the interaction between regular school and community, teachers' professional development for inclusive education and teacher's attitudes toward inclusive education and so on. There were also some similarities between them, such as parents' attitudes toward inclusive education. Traditional views of people with special educational needs, insufficient financing support and negative parents' involvement seemed to be obstacles which hindered the development of inclusive education in both countries. Part three consists of chapter 7 to chapter 9. Aiming at the problems revealed in the investigation, the author puts forward an ideal model which includes systematic, tangible and possible suggestions and strategies to develop the support system of inclusive education in China.