Diplomová práce se zabývá vzděláváním dětí mladších tří let v České republice. V teoretické části jsou shrnuty základní poznatky vztahující se k této tematice - vývoj vzdělávání těchto dětí po roce 1989, plánované uzákonění o přednostním přijímání do mateřských škol; instituce, které dvouleté děti do péče přijímají, zájem o předškolní vzdělávání, poznatky z vývojové psychologie o dvouletém dítěti či žádané vlastnosti pedagogů mateřských škol. Pro druhou část práce byly stěžejní kapitoly o pracovních podmínkách učitelů a podmínkách vzdělávání dětí v mateřských školách. Praktická část prostřednictvím dotazníku, který vyplnilo 318 učitelů, přináší poznatky o podmínkách, ve kterých se dvouleté děti v mateřských školách vzdělávají. Část dotazníku byla věnovaná také předškolním pedagogům a tomu, jak se jim v těchto podmínkách pracuje. V diskusi byly srovnány výsledky práce s doporučeními, uvedenými v teoretické části. Dále zde najdeme autorčinu reflexi s poznatky z vlastní praxe a v neposlední řadě krátké srovnání se vzdělávacími systémy v jiných členských zemích EU.Diploma thesis deals with education of two-year old children in the Czech Republic. The theoretical part summarises the basic knowledge related to this topic - the development of the education of these children after 1989, the planned enactment of priority admission into kindergartens; the institutions which care about two-year-olds, parent´s interest in pre-school education, knowledge about two-year-old child from developmental psychology and requisite characteristics of a preschool teacher. For the second part of the work, the chapters on the working conditions of teachers and the conditions for the education of children in kindergarten have been crucial. The practical part, through a questionnaire filled with 318 teachers, provides evidence of the conditions in which two-year-olds are educated in kindergarten. Part of the questionnaire was also dedicated to pre-school pedagogues and how these conditions suit them. The discussion was compared with the results of the work with the recommendations set out in the theoretical part. In addition, we will find the author's reflexes with lessons learned from its own practice and, not least, a short comparison with education systems in other EU Member States.