Předkládaná diplomová práce z didaktiky chemie se skládá ze dvou částí ? teoretické a praktické. V teoretické části je nejprve stručně shrnut vývoj výuky chemie na českých středních školách a zájem maturantů pokračovat ve studiu chemie na vysoké škole. Dále je zařazena kapitola o postavení chemie v rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Následuje kapitola o výuce obecné chemie během čtyřletého středoškolského studia chemie. Práce pokračuje kapitolami o mapování znalostí a dovedností českých žáků v mezinárodním srovnání. Stěžejní je především výzkum PISA, který zkoumá přírodovědnou, matematickou a čtenářskou gramotnost. V kapitole o gramotnosti je objasněna definice jednotlivých typů gramotností podle této organizace. Výsledky výzkumu PISA z let 2000, 2003 a 2006 jsou v následujících kapitolách stručně shrnuty a okomentovány. Je zařazena srovnávací tabulka s výsledky 15 letých žáků 57 různých zemí světa. Z teoretické části je zřejmé, že nejméně zdatní jsou čeští žáci v čtenářské gramotnosti. Na tento fakt jsme v praktické části reagovali tvorbou učebních textů převzatých z populárně- vědeckých textů, popřípadě upravených odborných textů, které by měly tento typ gramotnosti podpořit. V praktické části se nachází 50 podpůrných textů do hodin chemie, týkajících se především učiva obecné chemie. Jejich hlavními úkoly je popularizace chemie, zařazení mezipředmětových vztahů do hodin chemie a smysluplné zaměstnání žáků ve vyučovacích hodinách. Jsou zařazeny texty snadné i obtížné, různé časové náročnosti tak, aby si učitel chemie mohl podle potřeby vybrat adekvátní text. Žáci by si na předložených úlohách měli procvičit práci s různými typy textů, logický úsudek a zároveň si rozšířit své všeobecné vzdělání. Texty budou součástí chemické čítanky, která vyjde v knižní podobě.This thesis from didactics of chemistry consists of two parts a theoretical part and a practical one. The theoretical part gives a brief summary of teaching chemistry at Czech high schools and interest of the high school graduates in studying chemistry at university. The next chapter is focused on the position of chemistry in the educational area Man and Nature, followed by a chapter about general chemistry teaching at high school. Chapter Seven deals with measuring knowledge and skills of Czech students in the international context. Here, the most important programme is the international PISA research, which assesses scientific, mathematical and reading literacy of students at the age of fifteen.The term literacy according to PISA is explained in Chapter Nine. The findings of the PISA research from 2000, 2003 and 2006 are summed up and commented on in Chapter Ten, including a table comparing 57 measured countries. These results reflect low reading literacy of Czech students. As a reaction to these findings we decided to prepare texts taken over from non-fiction and modified scientific texts, which should support Czech students reading literacy. In the theoretical part there are 50 texts for chemistry lessons, which are primarily concerned with general chemistry. The main purpose of these texts is the popularisation of chemistry, insertion of cross-curricular relations and meaningful activities for students in chemistry lessons. Teachers can choose a suitable text according to its difficulty and the time needed. Students should improve their ability to work with different kinds of texts, their reasoning and general knowledge. These texts will be a part of a chemistry reader, which will be published as a book.