Tato diplomová práce se zabývá problematikou výchovných paradoxů a jejich vlivem a dopady na učitelskou profesi. V první kapitole teoretické části je věnována pozornost didaktice - jak té obecné, tak i oborové, která se dále zaměřuje konkrétně na didaktiku společenských věd. Další kapitola je věnována již zmiňovaným výchovným paradoxům a jejich interpretacemi podle E. Finka, O. Reboula a dalších. Závěr teoretické části je věnován profesní identitě učitele, dále se konkrétně zaměřující na učitele základů společenských věd. Cílem výzkumné části bylo pomocí dvou hlavních a několika dílčích otázek zmapovat, jak učitelé základů společenských věd nahlíží na svůj vlastní profesní život učitele s ohledem na vlivy výchovných paradoxů v praxi.This thesis deals with the issue of educational paradoxes and their influence and impacts on the teaching profession. In the first charter of the theoretical part, attention is paid to didactics - both general and specialized, which further focuses specifically on the didactics of social sciences. The next chapter is devoted to the already mentioned educational paradoxes and their interpretations according to E. Fink, O.Reboul and others. The conclusion of the theoretical part is devoted to the professional identity of the teacher, further specifically focusing on teachers of the basics of social sciences. The aim of the research part was to map, using by two main and several sub-questions, how teachers of basic social science view their own professional life as a teacher with regard to the effects of educational paradoxes in practice.