Téma je zaměřeno na metody hodnocení žáků ve výuce přírodopisu na základních školách a odpovídajících ročnících víceletých gymnázií. Cílem práce bude zjistit, jaké nástroje učitelé používají při hodnocení svých žáků, a současně, které znalosti a dovednosti jsou u žáků hodnoceny. V teoretické části byla vypracována literární rešerše zabývající se školním hodnocením, sebehodnocením, přírodovědnou gramotností, žákovskými znalostmi a očekávanými výstupy pro vzdělávací obsah přírodopis. V praktické části bylo provedeno dotazníkové šetření, jehož cílem bylo zjistit, jaké formy a nástroje využívají učitelé k hodnocení žáků, na jaké znalosti a dovednosti se zaměřují při hodnocení, jakým způsobem ověřují určité znalosti a dovednosti, zda zařazují do výuky i BOV, do jaké míry ovlivňuje cíl výuky hodnocení, na jaké úrovni kognitivní znalosti se pohybují stanovené výukové cíle a zda do výuky zařazují i sebehodnocení žáků. Výsledky naznačují, že učitelé využívají nejčastěji k ověřování znalostí u žáků písemné zkoušení, jejich hodnocení je zaměřené především na obsahovou znalost a nejběžnějším způsobem hodnocení je klasifikace.The topic is focused on student evaluation methods in the teaching of natural history at elementary schools and the corresponding grades of multi-year high schools. The goal of the work will be to find out what tools teachers use when evaluating their students, and at the same time, which knowledge and skills are evaluated in students. In the theoretical part, a literature search was developed dealing with school evaluation, self-evaluation, science literacy, student knowledge and expected outcomes for the educational content of science. In the practical part, a questionnaire survey was carried out, the aim of which was to find out what forms and tools teachers use to assess pupils, what knowledge and skills they focus on during assessment, how they verify certain knowledge and skills, whether they also include BOV in teaching, to what extent affects the goal of the teaching assessment, at what level of cognitive knowledge the set teaching goals move and whether they also include self-assessment of pupils in the teaching. The results indicate that teachers most often use written tests to verify students' knowledge, their assessment is primarily focused on content knowledge, and the most common method of assessment is classification.