Cílem diplomové práce bylo zhodnocení obsahového a didaktického zpracování grafických prvků biologie člověka ve vybraných učebnicích přírodopisu pro 8. ročník základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. V teoretické části diplomové práce byla zpracována literární rešerše zaměřená na charakteristiku grafických prvků v učebnicích - zejména na funkci grafických prvků, specifika a možná úskalí při učení se z nich. Dále byly blíže charakterizovány vybrané metody hodnocení grafických prvků a byl zpracován přehled výzkumných šetření v oblasti hodnocení grafických prvků. V praktické části diplomové práce byl předložen komplexní autorský kategoriální systém pro hodnocení obsahových a didaktických nedostatků grafických prvků, při jehož tvorbě byla uplatněna metoda zakotvené teorie (Strauss & Corbin, 1999) a metoda induktivní tvorby kategorií (Mayring, 2014). Kategoriální systém byl následně aplikován při analýze 1304 grafických prvků v rámci výzkumného vzorku učebnic. Za účelem detailní komparace vybraných grafických prvků bylo zvoleno pět tematických celků vyskytujících se napříč hodnocenými učebnicemi.The aim of the thesis was to evaluate visual representations of human biology in textbooks for 8th grade of lower secondary schools with an emphasis on content accuracy and educational relevance. In the theoretical part of the thesis, a literature review focused on the characteristics of graphic elements in textbooks was carried out, particularly on the function of visual representations, specifics, and possible pitfalls when learning from them. Additionally, selected methods for evaluating visual representations were further characterized, and an overview of research results in the field of evaluating visual representations was presented. In the practical part of the thesis, a comprehensive authorial categorical system for evaluating content accuracy and educational relevance of visual representations was presented. Categorical system was created by using the grounded theory method (Strauss & Corbin, 1999) and the method of inductive development of categories (Mayring, 2014). The categorical system was subsequently applied to analyze 1304 visual representations within the research sample of textbooks. In order to provide a detailed comparison of selected graphic elements, five thematic units occurring across the evaluated textbooks were selected.