Tato bakalářská se zabývá problematikou sociálně-emočních kompetencí a zjišťováním jejich úrovně se zaměřením na mladší školní věk. Dále teoreticky vymezuje emoce a přibližuje koncept sociálně-emocionálního učení. Zároveň přináší výčet nástrojů pro měření sociálních a emočních kompetencí. Hlavním cílem této práce je vytvoření screeningového nástroje pro zjišťování úrovně sociálně-emočních kompetencí u dětí na ZŠ a následné ověření jeho efektivity. Při tvorbě bylo zaměření screeningové nástroje blíže specifikováno na schopnost rozpoznávat emoce u dětí mladšího školního věku. Pro porovnání byl screeningový nástroj skupinově administrován společně se subtestem Rozpoznávání emocí metody IDS. Při analýze dat byl ověřován vliv pohlaví a pořadí testů při administraci na schopnost rozpoznat emoce. Výzkumné šetření bylo realizováno za pomoci kvantitativní metodologie a zúčastnilo se ho celkem 146 respondentů. Výzkumný soubor tvořilo 74 dívek a 72 chlapců z 2., 3. a 4. ročníků. Mezi subtestem Rozpoznávání emocí a screeningovým nástrojem byl nalezen signifikantní korelační vztah. Vliv pohlaví na schopnost rozpoznávat emoce nebyl potvrzen. Vliv pořadí testů byl potvrzen pouze u subtestu Rozpoznávání emocí. Žáci, kteří jako první administrovali screeningový nástroj, následně dosahovali lepších výsledků v subtestu metody IDS než žáci s opačným pořadí testů. Na základě těchto výsledků doporučujeme screeningový nástroj pro využití v praxi.This bachelor thesis' subject are the social-emotional competences and discovering their level among elementary school-aged children. It also defines emotions theoretically and clarifies the concept of social-emotional learning. Furthermore, it lists tools used to measure social and emotional competences. The aim of this bachelor thesis is creating a screening tool used for discovering the level of social-emotional competence of elementary school-aged children, followed by testing its effectiveness. During the process of its creation, the screening tool's focus was set on elementary school-aged children's ability to recognize emotions. For comparison, the IDS subtest was administered together with the screening tool. During the data analysis, gender and order in which the two tests were distributed were taken in account. The research was conducted using qualitative methodology, with the help of 146 respondents. This sum consisted of 74 boys and 72 girls from the second, third and fourth grade. A significant correlation was found between the screening tool and the subtest. Influence of gender on recognizing emotions was not confirmed. The order of administration's influence was confirmed only for the subtest. Students, who administered the screening tool first achieved better results in the subtest than when the tests were distributed vice versa. Based on these results, we recommend this screening tool for use in practice.