V předkládané disertační práci jsme se zabývali kritickým myšlením z hlediska jeho teoretického uchopení a hodnocení v kontextuální rovině vysokého školství. Našim hlavním cílem bylo předložit adaptaci testu kritického myšlení Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) pro použití v českém univerzitním prostředí. Test je určen především akademickým pracovníkům, kteří s jeho pomocí dokáží identifikovat, jak jejich studenti v běžném životě používají kognitivní dovednosti nebo strategie, které zvyšují pravděpodobnost žádoucího výsledku. V rámci teoretických cílů jsme analyzovali myšlenkové proudy za účelem definice klíčového pojmu kritického myšlení a shrnuli jeho možné způsoby měření. Praktické cíle reflektovaly jednotlivé kroky procesu adaptace, kde jsme postupovali od zdůvodnění výběru nástroje k jeho překladu, zvážení ekvivalentnosti na úrovni konstruktu, metody a položek k určení psychometrických vlastností tohoto nástroje. Ověření psychometrických kvalit české mutace testu HCTA proběhlo na výzkumném vzorku (N=622) studentů bakalářských studijních programů ze tří fakult Univerzity Palackého v Olomouci. Odhad reliability testu na základě vnitřní konzistence položek byl proveden pomocí McDonaldova koeficientu omega. Konstruktová validita byla ověřena konfirmační faktorovou analýzou. V závěru můžeme konstatovat, že výsledky hodnocení psychometrických vlastností české verze HCTA svědčí o kvalitě daného nástroje a vytváří tak potenciál pro jeho další použití ve výzkumných aktivitách, případně vytvoření norem pro dané skupiny, které by jeho použití standardizovaly.In the presented dissertation, we dealt with critical thinking in terms of its theoretical understanding and assessing in the contextual level of higher education. Our main aim was to present an adaptation of the Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) for use in the Czech university environment. The test is intended primarily for university teachers and researchers who would be able to identify how their students use those cognitive skills or strategies in everyday life that increase the probability of a desirable outcome. Within the theoretical aims, we analysed the main concepts in order to define the key term of critical thinking and summarize its possible ways of assessing. The practical goals reflected the individual steps of the adaptation process, where we went from justifying the choice of tool to its translation, considering equivalence at the level of construct, method and items to determine the psychometric properties of this tool. The verification of the psychometric qualities of the Czech version of the HCTA test included a research sample (N = 622) of bachelor's degree students from three faculties of Palacký University in Olomouc. The reliability of the test based on the internal consistency of the items was measured by the McDonald's omega coefficient. Design validity was verified by confirmatory factor analysis. In conclusion, we can state that the results of the evaluation of psychometric properties of the Czech version of HCTA testify to the quality of the tool and thus create the potential for its further use in research activities, or standardisation for certain groups.