Práce se zaměřuje na problematiku kritických míst v kurikulu občanského a společenskovědního základu na gymnáziích. Kritické místo je v tomto textu chápáno dvěma způsoby. První pohled vysvětluje kritické místo jako učební látku, která je pro žáky obtížně uchopitelná. Druhý pohled je takový, že kritické místo je tematický celek v kurikulu, který je pro učitele obtížně předatelný. Tato práce se mezi oběma koncepty snaží najít průsečík a ukazuje, že tyto dva koncepty od sebe nelze oddělovat. Důvodem je, že konceptu, který učiteli nedělá problém předat, tak ani žákům nedělá problém porozumět problematice.The thesis focuses on the issue of critical points in the civics and social sciences curriculum in grammery sochool education. A critical point can be understood either as a curricular subject matter that is difficult for students to grasp or as a subject area that is difficult for teachers to convey. This thesis aims to find common ground between the two concepts and proves that the two cannot be separated. The reason is that a concept that is not difficult for the teacher to convey is then easily understood by the students.