Práce je zaměřena na problematiku období totality v učivu vlastivědy na 1. stupni ZŠ. Práce je rozdělena na dvě části: teoretickou a empirickou. Teoretická část obsahuje základní informace o období totality, o dítěti mladšího školního věku či o učebnicích. Dále nastiňuje postavení období totality jak v učebnicích vlastivědy, tak v kurikulárních dokumentech. Empirická část zahrnuje výzkumné šetření prezentující informace o stupni osvojení učiva žáky, o rozdílech ve výsledcích mezi dívkami a chlapci, o oblibě tohoto tématu i o možné závislosti výsledků výuky na oblibě učiva. Dále informuje o používání učebnice při výuce o totalitě a způsobu úpravy učiva ze strany učitele, o užívání dalších výukových materiálů, o pořádání besed, výletů či jiných akcí souvisejících s výukou o období totality, o práci s RVP ZV v souvislosti s plánováním výuky, o zapojování afektivních cílů, či o spokojenosti s užívanou učebnicí.The focus of this thesis focuses on the role of Communist Czechoslovakia in Czech primary schools' History classes. The thesis is split into two parts: theoretical and empirical. The theoretical part provides an overview of Communist Czechoslovakia, the characteristics of primary school children and the currently used textbooks on this topic. Following is the outline of Communist Czechoslovakia's role in primary school History textbooks and the primary school curriculum framework. The empirical part consists of a research study that deals with the students' familiarity with the topic, the differences between genders in terms of learning outcomes among students, the topic's popularity and the possibility of causation between the outcomes of learning and the topic's popularity. Furthermore, reports on the use of textbooks in History classes while teaching about Communist Czechoslovakia, ways educators can adjust the curriculum, use of other learning materials, discussions, excursions and other activities related to learning about Communist Czechoslovakia. Finally, it examines the employment of the primary school curriculum framework in relation to lesson plans, encouragement of personal, social and emotional development (PSED) of the students and the level of teachers' contentment with their textbook.