Tato bakalářská práce se zabývá především postoji učitelů tělesné výchovy se zaměřením na společné vzdělávání. V části teoretické se věnuji pojmům, které spadají do společného vzdělávání ve školní tělesné výchově se zaměřením na žáky s tělesným postižením (TP) a tělesným znevýhodněním (TZ). V praktické části popisuji výzkumný proces, postup zpracování posbíraných dat, a také pak výsledná data. Na sběr dat pro tuto práci byl zvolen výzkumný dotazník ATIPDPE, a pro jeho vyplnění, online formou, byli oslovení učitelé tělesné výchovy (TV) základních a středních škol na Hranicku. Cílem této studie je zjistit míru připravenosti učitelů k zařazení žáků s tělesným postižením a znevýhodněním pro společné vzdělávání ve školní TV a jejich postoje na zařazení žáků s TP či TZ do běžné výuky. Učitelé TV si uvědomují, že společné vzdělávání žáků s tělesným postižením znamená větší náročnost na vedení a organizaci vyučovacích hodin TV (76% respondentů zcela souhlasilo), že začlenění zvýší toleranci u žáků (60% zcela souhlasilo). Velká část respondentů, a to 21 z 25 si myslí, že se žáci bez postižení díky společnému vzdělávání naučí jedna s osobami s TP. Větší procento respondentů (72%) si myslí, že školy nejsou dostatečně materiálně vybaveny pro začlenění žáků s TP do hodin TV.This bachelor thesis focuses primarily on the stand of physical education (PE) teachers towards joint education. In the theoretical part, I explain the terms that belong to the common education in school PE focused on pupils with physical disabilities and disadvantages. In the practical part, I describe the research process, methodological procedures, and the results of same. As the diagnostic method, I chose the ATIPDE questionnaire and PE teachers in the Hranice region were asked to complete this questionnaire, in an online form, from both the primary and secondary schools. The aim of this study was to discover the level of readiness of teachers to include students with physical disabilities and disadvantages in joint PE classes and general education. PE teachers realise that joint education would demand higher organisation and challenges in leading these classes (76% of respondents fully agreed) and that inclusion of such pupils would increase tolerance from others (60% of respondents fully agreed). High number of respondents, 21 out of 25, thinks that inclusion of pupils with disabilities would help the other students to understand and be able to provide support to people with physical disabilities. Higher percentage of respondents (72%) thinks that schools are not sufficiently equipped in order to include pupils with physical disabilities into the PE classes.