Předkládaná závěrečná práce se zabývá žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazením do školní tělesné výchovy a školních sportovních aktivit. Nabízí přehled všech typů speciálních vzdělávacích potřeb, jejich základních charakteristik, pohybové limity, kontraindikace a specifika jednotlivých druhů postižení, s nimiž musí učitel tělesné výchovy pracovat a akceptovat, brát zřetel na individuální zvláštnosti žáků. Dále se zabývá způsoby, jak je možné žáky se speciálními vzdělávacími potřebami do školní tělesné výchovy zařazovat, jak pracovat na tom, aby se žáci sportovních aktivit mohli účastnit, jakým způsobem zařazovat do výuky další pracovníky, kteří s učitelem při práci se žákem se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracují, možnosti využití služeb školních poradenských zařízení, asistentů, sestavování individuálního vzdělávacího plánu. Z dosažených výsledků je patrný především poměrně nízký podíl žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na středních školách v Olomouci, integrovaných do školní tělesné výchovy, tedy žáků využívajících v hodinách tělesné výchovy podpůrná opatření, vyžadujících individuální přístup učitele nebo asistenci dalšího pracovníka v hodinách tělesné výchovy. Dále je zřejmé, že někteří dotazovaní pedagogové mají dostatek znalostí, jak se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pracovat, případně na koho se mají obrátit v případě, pokud by potřebovali pomoc.This submitted thesis is focused on pupils with special educational needs and their inclusion in physical education and school sports activities. It also offers an overview of all the types of special educational needs, their basic characteristics, movement limits, contraindications and specifics of individual types of disabilities. It is important to say that physical education teacher has to know how to work with and accept these individual peculiarities of pupils. The thesis follows up the possibilites of inclusion and how to work so that these pupils can take part in sports activities. There is also mentioned the participation of other co-workers during the lesson who can help the pupil with special needs. The author of the final thesis also includes the possibility of using services of school counseling facilities, assistants or compiling an individual educational plan. The achieved results show a relatively low proportion of pupils with special educational needs at secondary schools in Olomouc integrated into school physical education which means that these children use some sort of support measures in physical education classes, requiring individual teacher approach or assistance of another worker in physical education classes. Furthermore, it is clear that the interviewed teachers have enough knowledge of how to work with students with special educational needs, or who to contact if they need help.