Bakalářská práce se primárně zaměřuje na proces uvádění začínajících učitelů na základních uměleckých školách. V teoretické části, práce vymezuje legislativní rámec základních uměleckých škol, popisuje jejich charakteristiku a fungování, včetně specifik, cílů a klíčových kompetencí. Dále se práce zabývá procesem orientace a adaptace začínajících učitelů, přičemž definuje jednotlivé fáze průběhu adaptačního období včetně jeho následného vyhodnocení. Přibližuje pojmy začínající učitel, uvádějící učitel a vedení školy, určuje zásadní vzájemnou provázanost těchto tří stěžejních subjektů v souvislosti s adaptačním obdobím začínajícího učitele a navrhuje jejich kompetenční profily. Zároveň hledá alternativy v podpoře profesního rozvoje začínajícího učitele. Empirická část je zaměřena na kvantitativní výzkum v souvislosti se zachycením názorů a postojů ředitelů základních uměleckých škol k procesu uvádění začínajících učitelů do pedagogické praxe, včetně procesu jejich orientace a adaptace v prostředí školy. Pomocí analýzy dotazníkového šetření je vyhodnocen přístup ředitelů k problematice uvádění začínajících učitelů z různých úhlů pohledů, především však na základě vlastní praktické zkušenosti.The bachelor's thesis primarily focuses on the process of introducing beginning teachers to basic art schools. In the theoretical part, the work defines the legislative framework of basic art schools, describes their characteristics and functioning, including specifics, goals and key competencies. It also deals with the process of orientation and adaptation of beginning teachers, defining the various phases of the adaptation period, including its subsequent evaluation. It introduces the concepts of beginning teacher, introducing teacher and school management, determines the fundamental interconnectedness of these three key subjects in connection with the adaptation period of the beginning teacher and proposes their competence profiles. At the same time, he is looking for alternatives to support the professional development of the beginning teacher. The practical part is focused on a quantitative survey of the views and attitudes of principals of basic art schools to the process of introducing beginning teachers to pedagogical practice, including the process of their orientation and adaptation in the school environment. With the help of the analysis of the questionnaire survey, the approach of the principals to the issue of introducing beginning teachers from various points of view is evaluated, but mainly on the basis of their own practical experience.