Bakalářská práce nabízí v teoretické části pohled na netradičního studenta jako účastníka formálního vzdělávání kombinované formy studia na vysoké škole, jako netradičního studenta různých studijních oborů. Cílem bakalářské práce je v kontextu poznatků týkajících se netradičních studentů vysoké školy, specifik studijního oboru Řízení vzdělávacích institucí a jiných studijních oborů zjistit, jak netradiční studenti vnímají své studium, jaké důvody vedou netradiční studenty k formálnímu vzdělávání na vysoké škole. Dílčími cíli je zjistit, jaké vnímají bariéry při studiu a jak své rozhodnutí začít studovat vysokou školu hodnotí zpětně. Dále zjistit, zda se netradiční studenti oboru ŘVI odlišují svými zkušenostmi ve studiu oproti studijním oborům Andragogiky a Sociální práce. Důvody rozhodnutí začít studovat vysokou školu, bariéry ve vzdělávání, se kterými se netradiční studenti setkávají a zpětné hodnocení jejich rozhodnutí začít studovat vysokou školu jsou analyzovány na základě výsledků z dotazníkového šetření. Na závěr dochází k interpretaci dat a diskuzi.In the theoretical part, the bachelor's thesis offers a view of a non-traditional student as a participant in formal education of a combined form of study at university. As a non-traditional student of various fields of study. In the context of knowledge about non-traditional university students, specifically in the field of the study of Management of educational institutions, and other fields of study, the aim of the bachelor's thesis is to find out how non-traditional students perceive their studies, what reasons lead non-traditional students to formal education at university. The partial goals of the thesis are to find out what barriers they perceive during their studies and how they evaluate their decision to start studying retrospectively. Furthermore, to find out whether non-traditional students of the ŘVI field have different experiences compared to students of studying in the fields of andragogy and Social Work. The reasons for the decision to start university, the barriers in education of non-traditional students and the retrospective evaluation of their decision to start university are analyzed by the results of a questionnaire survey. Finally, the data is interpreted and discussed.