Diplomová práce se zabývá tématem profesního rozvoje učitelů středních škol v českých vědeckých časopisech ve vědách o výchově. Klade si za cíl shrnout poznatky empirických zjištění zaměřených na profesní rozvoj středoškolských učitelů publikovaných v českých vědeckých časopisech ve vědách o výchově v letech 2010-2020. Teoretická část pojednává o vzdělávání a učení dospělých, vzdělávacích a rozvojových potřebách, profesních kompetencích, profesním vzdělávání a rozvoji jak v rovině všeobecné, tak i v kontextu učitelů středních škol. Analýze byla podrobena periodika Pedagogika, Studia paedagogica, Pedagogická orientace, E-pedagogium, Lifelong learning a Orbis scholae v letech 2010-2020. Obsahová analýza relevantních textů ukázala, že má-li se učitel a tím i kvalita vzdělávání posunovat k lepším výsledkům, je potřeba, aby byli učitelé aktivními a motivovanými účastníky vlastního profesního rozvoje, což se děje zejména v prostředí nesoucí charakteristiky učící se organizace.The diploma thesis deals with the topic of professional development of secondary school teachers in Czech scientific journals in the sciences of education. It aims to summarize the findings of empirical works focused on the professional development of secondary school teachers that were published in Czech scientific journals in the sciences of education in 2010-2020. The theoretical part deals with adult education and learning, educational and development needs, professional competencies, further education and development both in general and in the context of secondary school teachers. The analyzed scientific journals were Pedagogika, Studia paedagogica, Pedagogická orientace, E-pedagogium, Lifelong learning and Orbis scholae in the period 2010-2020. The content analysis of relevant empirical works showed that if the teacher and thus the quality of education are to move towards better results, it is necessary for teachers to be active and motivated participants in their own professional development, which happens especially in an environment bearing the characteristics of workplace learning.