Cílem předložené diplomové práce bylo zjistit úroveň žákovských znalostí ve dvou vybraných geologických tématech - mineralogie a petrografie u žáků 9. ročníku a zároveň identifikovat prekoncepce a případné miskoncepce u žáků 8. ročníku vybraných základních škol a odpovídajících ročnících vybraných víceletých gymnázií v Pardubickém kraji. V teoretické části práce byla zpracována literární rešerše zaměřená na postavení geologie v RVP ZV, mezipředmětové vztahy, výsledky vybraných dosud realizovaných výzkumů, faktory ovlivňující vztahy a postoje žáků k výuce přírodopisu a problematiku utváření žákovských znalostí a faktorů - konceptuální změna, pojmotvorný proces, pedagogický konstruktivismus, prekoncepce, miskoncepce a rozvoj kognice a metakognice. V praktické části práce byl vytvořen didaktický test a následně provedeno empirické šetření zaměřené na zjištění úrovně žákovských znalostí dvou vybraných tematických celků geologického učiva - mineralogie, petrografie a identifikaci žákovských prekoncepcí a případných miskoncepcí. Zároveň byl vytvořen dotazník pro učitele přírodopisu, zaměřený na jejich pojetí výuky geologie. Z výsledků vyplývá, že výraznější rozdíl mezi úrovní znalostí geologického učiva u žáků základních škol a víceletých gymnázií nebyl zaznamenán.The aim of the submitted diploma thesis was to determine the level of pupils' knowledge in two selected geological topics - mineralogy and petrography in 9th grade pupils and also to identify preconceptions and possible misconceptions in 8th grade pupils of selected primary schools and corresponding years of lower secondary schools in the Pardubice region. In the theoretical part of this thesis, a systematic review focused on the position of geology in the RVP ZV, interdisciplinary relationships, results of selected research, factors affecting the relationships and attitudes of students to teaching science and the issue of student knowledge and factors - conceptual change, pedagogical constructivism, preconception, misconception and development of cognition and metacognition. In the practical part of this thesis, a didactic test was developed and then an empirical investigation focused at determining the level of student knowledge of two selected thematic units of geological curriculum - mineralogy, petrography and identification of student preconceptions and possible misconceptions. At the same time, a questionnaire was created for science teachers, focusing on their concept of teaching geology. The results show that no significant difference between the level of knowledge of geological curriculum in primary school and lower secondary school pupils was recorded.