Cílem této práce je popis sociálního konstruktu "pozitivního rodičovství" z pohledu sociálně znevýhodněných vychovatelů a zjištění, co pro naplnění svých představ dělají a jak jsou při tom ovlivňováni externími činiteli. Teoretická část je věnována klíčovým pojmům tématu: konstrukce sociální reality, pozitivní model rodičovství, problematika sociálního znevýhodnění. Výzkumná část je zaměřena na kvalitativní typ výzkumu. Výzkumný soubor se skládal z 11 rodičů nesoucích znaky sociálního vyloučení. Metodou sběru dat byl polostrukturovaný rozhovor a pozorování. Data byla analyzována pomocí interpretativní fenomenologické analýzy. Výsledkem je zjištění, že ústřední roli v konstruktu pozitivního rodičovství zaujímá emoční zázemí a pocit bezpečí, vstřícnost, porozumění a nápomocnost. Lze říci, že účastníci výzkumu tyto kvality splňují. Jejich výchovné působení je zaměřeno na praktickou stránku života. Od svých dětí vyžadují respekt a poslušnost. Snaží se je ale prosadit prostředky shovívavé výchovy, ve které se projevují vlivy institucionální, rodinné i ze širšího sociálního prostředí.The aim of this bachelor thesis is to describe the social construct of positive parenting from the view of socially disadvantaged raisers and to determine, what they do to fulfil their conceptions and which external factors have an influence on them. The theoretical part of this study deals with key themes: construction of social reality, positive parenting, social disadvantage issues. The practical part is focussed on the qualitative research approach. The research sample consisted of 11 parents bearing the social disadvantage symptoms. The method of data collecting was represented by semi-structured interview and observation. Data analysis was realized using the interpretative phenomenological analysis. We conclude that a loving and emotionally secure environment, responsiveness, sympathy and helpfulness play a central role in the construct of positive parenting. We theorize that the research participants fit these qualities. Their educational activities emphasize the practical aspects of life. They require respect and obedience from their children. But their efforts to enforce these are based on permissive parenting style, which is influenced both by family and institutional or wider social environmental impacts.