Bakalářská práce se v teoretické části zaměřuje na vymezení komunikaci žáků se SVP a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a oblastí alternativní a augmentativní komunikace (AAK), především pak technickými pomůckami a programovou podporou AAK využívanou ke vzdělávání žáků se SVP. V praktické části byly stanoveny výzkumné cíle, které byly obsaženy a rozpracovány ve výzkumném šetření. Cílem bylo zjistit četnost a zastoupení ve využívání předem definovaných technických zařízení a programového vybavení AAK v rámci konkrétních tříd, vzdělávající žáky se SVP, na území Moravskoslezského kraje. Výsledky reflektovaly metodickou podporu poskytovanou učitelům pro práci s technickou AAK. Pedagogové hodnotili míru využitelnosti pomůcek a jejich přínosy a omezení. Dílčích cílů bylo dosaženo kvantitativní metodou dotazníku. Výsledky potvrzují přítomnost různých technických AAK pomůcek ve třídách i programového vybavení. Z výzkumného šetření také vyplývá, že by oslovení pedagogové uvítali větší podporu ze strany školského poradenského zařízení (SPC). Omezení technických pomůcek AAK se demonstrují vyšší finanční náročnosti a nedostupností, velký přínos však prokazují v možnosti rozšíření komunikace s žákem.The theoretical part of this bachelor thesis is focused on defining the communication of pupils with SEN and the education of pupils with special educational needs and areas of alternative and augmentative communication (AAC), especially technical aids and software support AAC used to educate pupils with SEN. In the practical part, research goals were set, which were included and elaborated in the research survey. The target was to determine the frequency and representation in the use of predefined technical equipment and software AAC in specific classes, educating pupils with SEN, in the Moravian-Silesian region. The results reflected the methodological support provided to teachers for working with technical AAC. Educators evaluated the level of usability of aids and their benefits and limitations. The partial goals were achieved by the quantitative method of the questionnaire. The results confirm the presence of various technical AAK aids in the classrooms and software. The research also shows that the educated teachers would welcome more support from the school counseling facility (Specially Pedagogical Center). The limitations of AAC's technical aids are demonstrated by higher financial demands and unavailability, but they prove a great benefit in the possibility of expanding communication with the student.