Tato práce se zabývá mateřským jazykem a jeho rolí ve výuce angličtiny. Hlavním cílem je zjistit, zdali by se mateřský jazyk měl ve výuce používat, či nikoli. A pokud ano, taky do jaké míry a za jakých podmínek. Teoretická část se zabývá různými způsoby prezentace jazykových jevů, popisuje základní výukové metody, shrnuje současné diskuze vedené na téma užívání mateřštiny ve výuce angličtiny, zaobírá se přesvědčeními žáků a učitelů o jazyce stejně jako jejich důvody pro užívání mateřského jazyka ve výuce jazyka cizího. Následně jsou diskutovány výhody a nevýhody používání mateřštiny ve výuce a způsoby jak docílit, aby žáci používali cílový jazyk vice. Pokouší se rovněž odpovědět na otázku, jaký je ideální poměr mezi oněmi dvěma jazyky ve smyslu používání při výuce. Popsány jsou také rozdíly mezi rodilými a nerodilými mluvčími učiteli angličtiny. Praktická část zjišťuje a analyzuje názory učitelů, žáků a budoucích učitelů (univerzitních studentů učitelství angličtiny) na tuto problematiku. K tomu využívá jejich dotazníkových odpovědí. Praktická část je završena analýzou dvou vybraných sad výukových materiálů.This thesis deals with the mother tongue and its role in English language teaching. The major objective is to find out whether the mother tongue should be used in ELT classes, and if yes, to what extent and under what circumstances. The theoretical part discusses various ways of presenting language items, gives insights into methods of teaching foreign languages from historical perspective, summarizes current discussions about the use of mother tongue in English classes, studies learner and teacher beliefs as well as their reasons for including their mother tongue in English classes. Advantages and disadvantages of doing so are then discussed, ways of making learners use the target language more in the classroom proposed, and ideal ratio between the use of L1 and L2 in such environment tried to be suggested. Differences between native speaker and non-native speaker English teachers are debated, as well. Views of English teachers, pupils and future teachers (university students of English language teaching) about the problematics are presented and analysed based on their questionnaire answers. In the end, two coursebooks are examined with respect to their attitude towards the use of MT.