Tato studie se zabývá především postoji učitelů tělesné výchovy se zaměřením na společné vzdělávání. V teoretické části vysvětluji pojmy, které spadají do společného vzdělávání ve školní tělesné výchově se zaměřením na žáky s tělesným postižením (TP) a tělesným znevýhodněním (TZ). Praktická část popisuje výzkumný proces, metodologické postupy a výsledná data. Cílem studie je zjistit subjektivní míru připravenosti učitelů k zařazení žáků s tělesným postižením a znevýhodněním pro společné vzdělávání ve školní tělesné výchově a analyzovat konkrétní zkušenosti a postoje učitelů tělesné výchovy základních škol k tělesnému postižení a znevýhodnění. Výzkumným souborem jsou učitelé TV. Diagnostickou metodou je zvolen upravený dotazník ATIPDPE - L. Učitelé TV se necítí být plně kompetentní, ale projevil se značný zájem o další vzdělávání v této problematice (48 %). Učitelé TV jsou si vědomi, že společné vzdělávání žáků s TP a TZ značí větší náročnost na vedení a organizaci v průběhu hodin TV (88 % respondentů zcela souhlasilo) a také vysoké nároky na přípravu hodiny TV (68 % zcela souhlasilo). Školy jsou většinou nedostatečně materiálně vybaveny (44 % zcela souhlasilo), chybí bezbariérovost (32 % zcela souhlasilo) a finanční prostředky (36 % zcela souhlasilo).This study deals with the attitudes of physical education teachers mainly with a focus on joint learning. In the theoretical part I explain the terms that belong to the common education in school physical education focused on pupils with physical disabilities and disadvantages. The practical part describes the research process, methodological procedures and the resulting data. The aim of the study is to determine the subjective level of readiness of teachers for inclusion of pupils with physical disabilities and disadvantages for joint education in school physical education and to analyse specific experiences and attitudes of physical education teachers towards physical disabilities and disadvantages. The research group is PE teachers. The modified ATIPDPE - L questionnaire is chosen by the diagnostic method. PE teachers do not feel fully competent, but there has been considerable interest in continuing education in this area (48%). PE teachers are aware that co-education of pupils with physical disabilities and disadvantages implies a higher demands on leadership and organization during PE lessons (88% of respondents totally agreed) and also high demands on preparation of PE lessons (68% totally agreed). Schools are mostly insufficiently equipped (44% fully agreed). They are also missing wheelchair access (32% fully agreed) and financial resources (36% fully agreed).