Diplomová práce se zabývá otázkou rozvoje sociálních a emocionálních kompetencí dětí předškolního věku. Prostor je věnován sociálnímu a emocionálnímu vývoji, předškolnímu období a charakteristikám mateřských škol. Představuje koncept sociálně-emocionálního učení a preventivní program Druhý krok. Výzkumným problém je definován jako zvyšování sociálních a emocionálních kompetencí za pomoci působení programu Druhý krok u dětí předškolního věku. Hlavní cíle diplomové práce zní následovně: ověřit vliv programu Druhý krok na rozvoj sociálních kompetencí u dětí předškolního věku; ověřit vliv programu Druhý krok na rozvoj emocionálních kompetencí u dětí předškolního věku. Do výzkumu byly zahrnuty 4 mateřské školy kontrolní a 4 mateřské školy experimentální, které měly po prvním sběru dat začít pracovat s programem Druhý krok. Celkem bylo do výzkumu zahrnuto 131 dětí. Sběr dat byl realizován v rámci pretestu, poté začala experimentální skupina pracovat s programem Druhý krok. Posttest proběhl po 6 měsících od prvního šetření. Ke sběru dat posloužila psychodiagnostická metoda IDS, konkrétně 4 subtesty ověřující úroveň sociálních a emocionálních kompetencí. Na základě zjištěných výsledků můžeme konstatovat, že program Druhý krok působí na rozvoj sociálních a emocionálních kompetencí dětí předškolního věku.This thesis deals with the development of social and emotional competences of preschool-age children. It is applied to social and emotional development, preschool period and kindergarten characteristics. It presents the concept of social-emocional learning and preventive program Second step. Research is defined as increasing of social and emotional competences with applying of the program Second step for the preschool children. The aim of this thesis is: To verify impact of program Second step to development of social competences of preschool children and verify impact of program Second step to development of emotional competences of preschool children. To this research were involved 4 control kindergarten a 4 experimental kindergarten, which should have started to work with program Second step after the first data collection. 131 children were included to this research. Data collection was carried out within the first measurement, after that the experimental group started to work with program Second step. The second measurement was done 6 months later from first measurement. To data collection was used the psychodiagnostic method IDS, specifically 4 subtests verifying the level of social and emotional competences. Based on discovered results we can confirmed, that the program Second step affects the development of social and emotional competences of preschool-age children.