Cílem této bakalářské práce bylo zjistit celkovou informovanost pedagogů o syndromu ADHD a přístupech k dětem s touto diagnózou. Také jsme zkoumali, jak často pedagogové využívají doporučené přístupy. Teoretická část popisovala syndrom ADHD, situaci žáka s ADHD ve školním prostředí a zabývala se problematikou informovanosti pedagogů o syndromu ADHD. Výzkum byl realizován prostřednictvím dotazníku vlastní konstrukce. Jednalo se o kvantitativní výzkum, konkrétně o deskriptivní studii. Výzkumný soubor obsahoval 135 respondentů, pedagogů základních škol Libereckého kraje. Bylo zjištěno, že znalosti zkoumaných pedagogů pozitivně korelují s hodnocením jejich znalostí a četností doporučených přístupů. Z těchto přístupů nejméně využívají relaxační techniky a časovače upozorňující na změny. Jako nízká se ukázala informovanost respondentů v oblasti léčby ADHD, naopak nejvyšší informovanost je v oblasti specifických charakteristikách ADHD a symptomů ADHD. Nově byly zjištěny silné nedostatky v informovanosti pedagogů o některých přístupech k žákům s ADHD týkajících se projevů poruch pozornosti. Průměrná úspěšnost celého testu byla 73,56 %.The aim of this thesis was to explore teachers' knowledge of ADHD and specific attitudes toward students with this diagnosis. We also tried to find out how often teachers use recommended attitudes toward these students. The theoretical part described ADHD, the situation of students with ADHD at school, teachers' knowledge of ADHD and studies about teachers' knowledge of ADHD. The research was realized through a questionnaire consisted of questions we constructed. For this study we used quantitative research, specifically a descriptive study. The research sample contained 135 respondents, teachers of elementary schools of the Liberec Region. It was found out that the teachers' knowledge positively correlated with the evaluation of their knowledge and the frequency of recommended attitudes. From these attitudes they didn´t use relaxation techniques and time alarms too much. Also, we found out that teachers had lack of information of the treatment of ADHD, but they were mostly informed about the specific characteristics and symptoms of ADHD. New findings show that they had lack of information of some attitudes toward ADHD students regarding symptoms of inattention. However, the average success rate of the test was 73,56 %.