Cílem této práce bylo získat co nejkomplexnější, multiprofesní náhled na problematiku adaptace dětí na mateřskou školu. Teoretická část si kladla za cíl přinést teoretickou základnu pro následný výzkum a byla rozdělena do tří hlavních kapitol. První se věnuje vývoji dítěte od narození až po předškolní období. Druhá kapitola pojednává o adaptaci, jednotlivých fázích adaptace, faktorech úspěšnosti a neúspěšnosti. Třetí kapitola rozpracovává oblast citové vazby a jejího vlivu na adaptaci. Pro účely výzkumu byl zvolen kvalitativní přístup. Vzorek čítal 2 klinické psychology, 2 pediatry, 3 předškolní pedagogy a 3 matky. Data byla získána formou polostrukturovaných interview a dále analyzována metodou zakotvené teorie. Výsledky odhalily, že úspěch adaptace tkví převážně v socializaci dítěte. Tedy v možnosti setkávání se s vrstevníky, pobytu v kolektivu, odloučení od blízkých osob, dostatečné komunikaci. Socializace je závislá na výchově a podmíněna individualitou na straně dítěte.The aim of this work was to get the most comprehensive, multiprofessional view of the issue of adaptation of children to kindergarten. The theoretical part aims to provide a theoretical basis for subsequent research and was divided into three main chapters. The first is devoted to the development of a child from birth to pre-school. The second chapter discusses adaptation, individual stages of adaptation, success and failure factors. The third chapter elaborates the area of emotional attachment and its influence on adaptation. A qualitative approach was chosen for research purposes. The sample consisted of 2 clinical psychologists, 2 pediatricians, 3 preschool teachers and 3 mothers. The data were obtained in the form of semi-structured interviews and further analyzed by grounded theory. The results revealed that the success of adaptation lies mainly in the socialization of the child. So in the possibility of meeting with peers, staying in a team, separation from close persons, sufficient communication. Socialization is dependent on upbringing and conditioned by the individuality of the child.