Práce porovnává dvě výukové metodiky vytvořené autorkou a snaží se zjistit, která z nich je vhodnější pro zařazení výuky konceptu fair trade na druhém stupni základních škol. Tato výuka by měla vést k rozšíření povědomí o problémech v rozvojových zemích mezi mladší generaci a k přiblížení jednoho ze způsobů jejich řešení. Výzkumu se účastnily čtyři základní školy, z toho jedna má titul Fairtraidová škola. Pomocí dat sebraných dotazníkovým šetřením před a po výuce bylo testováno sedm hypotéz. Testováním je zjištěno, že obě metodiky vedou ke zvýšení znalostí o fair trade, jelikož podíl dětí, které mají po výzkumu lepší znalosti, je vyšší než podíl dětí, které se zhoršily. Dále je testováním potvrzeno, že žáci navštěvující Fairtradovou školu v Bělé pod Bezdězem jsou ještě před intervencí v sympatiích nakloněni fairtradu více, než žáci na ostatních školách. V této práci však není dosaženo zjištění, která z daných metodik je vhodnější na zařazení do výuky, jelikož většina testovaných hypotéz je statisticky nevýznamná.The thesis compares two educational methodologies which were created by the author and tries to conclude which one is preferable to apply the concept of fair trade into the education at the primary schools. It should lead to extend the awareness of problems in developing countries between young generation and to introduce them the topic of one option of its solution. The research took part at four primary schools and one of them is signified as Fairtrade school. Seven hypothesis were testing by using the data collected by questionnaire before and after the teaching. The testing reveals that both methodologies lead to an increase of fair trade knowledge as the proportion of children who have better knowledge after research is higher than the proportion of children who have got worse. Furthermore, testing confirms that pupils attending the Fairtrade School in Bělá pod Bezdězem incline more to fair trade values than pupils in other schools. However, this thesis does not find out which one of the methodologies is more suitable for aplicating into teaching as more hypothesis, which were tested, are statistically insignificant.