Práce se zabývá inkluzivním vzděláváním z hlediska pedagogické a školní psychologie. Cílem této práce bylo zmapovat a popsat tuto problematiku z pohledu pracovníků pedagogicko-psychologického poradenství. Zajímalo nás, jak tito odborníci hodnotí uplynulé dva roky od zavedení novely školského zákona. V teoretické části se zabýváme procesem inkluzivního vzdělávání, pedagogicko-psychologickým poradenstvím a tématy s inkluzí souvisejícími. Výzkum byl realizován pomocí kvalitativní evaluace. Výběrový soubor tvořilo deset respondentek pracujících v rámci pedagogicko-psychologického poradenství. Data jsme získávali formou polostrukturovaného rozhovoru a pro zpracování dat jsme využili postupy tematické analýzy. Většina zjištění odpovídala výsledkům předchozích výzkumů. Z oblasti pedagogicko-psychologického poradenství výzkum přinesl zjištění, že zejména školní poradenská zařízení jsou natolik zatížená administrativou, že jim nezbývá čas na přímou práci s klienty. Na základě těchto změn dochází k tomu, že z poradenství odchází dlouholetí odborníci.The thesis deals with inclusive education from the point of view of pedagogical and school psychology. The aim of this work is to describe and map this issue from the perspective of pedagogical-psychological counselors. We were interested in how these experts evaluated the past two years since the introduction of the amendment to the Education Act. In the theoretical part, we are dealing with inclusive education, pedagogical-psychological counseling and topics which relate to inclusive education. The research was implemented by using qualitative evalutation. The sample comprised of ten respondents working in pedagogical-psychological counseling. The data was obtained via semi-structured interviews and we used thematic analysis methods for processing the data. Most findings were consistent with the results of previous research. From the field of pedagogical-psychological counseling, the research has led to the finding that in particular school counseling facilities they are so burdened by administrative work that they do not have time to work directly with the clients. Due to these changes, long-term experts are leaving the counseling profession.