Diplomová práce poskytuje deskripční analýzu výuky s využitím gradovaných úloh v matematice pro 6. ročník základního vzdělávání. Nedílná součást dokumentu je vymezení pojmu diferencovaného vyučování, kam spadá i koncept gradovaných úloh a zařazení předmětu matematiky do systému vzdělávání. Praktická část je tvořena hodnocením podpůrných matematických textů a pomůcek - z hlediska jejich využití ve výuce s gradovanými úlohami  a testováním žáků 6. tříd. Test slouží jako ukazatel sledovaných parametrů: způsob volby příkladů k řešení, míra zaujatosti nad zadanými úlohami. Interní rozhovory s žáky o matematice, gradovaných úlohách a testování poskytly důležité atributy pro závěrečné zhodnocení. Závěr práce obsahuje dotazníkové šetření, ve kterém zjišťujeme, zda-li učitelé matematiky znají pojem gradované úlohy, projevují zájem o diferencované vyučování s tímto konceptem v souvislosti s jejich věkem či stupněm vzdělávání.This thesis provides descriptive analysis of lessons with application of differentiated activities in mathematics in Year 6 of primary schools. An integral part of this writing defines terms of differentiated teaching and differentiated activities as well as the classification of mathematics in the primary school system. The practical part is comprised of evaluation of supportive mathematical texts and resources. It focuses on their use in lessons with differentiated tasks and their effects on pupils in Year 6's. The test functions as an indicator of monitored parameters: the way of choosing problem solving tasks, the extent of interests in given tasks. All internal discussions with the pupils about mathematics, differentiated activities, tasks and tests provided important attributes to the final conclusion. The final part of this thesis contains a questionnaire where we have been finding out if maths teachers know the term differentiated activities and if they are interested in this concept and its application in their teaching to children of various ages and learning attainment.