Bakalářská diplomová práce se zaměřuje na rozvoj sociálně-emocionálních kompetencí na českých základních školách. Vysvětluje koncept sociálně-emocionálního učení a představuje preventivní program Druhý krok, který je na tomto učení postaven. Hlavním cílem práce bylo prozkoumat, jak osoby, které dlouhodobě a pravidelně pracují s programem Druhý krok, nahlíží na tento program a práci s ním jak se daří zavádění programu do výuky, jaká je spokojenost s přípravou jednotlivých lekcí, jaké jsou výhody, nevýhody a přínosy programu Druhý krok. Data byla získána prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů a výzkumný soubor tvořily tři pedagožky, tři školní psycholožky, jedna metodička prevence a jedna ředitelka školy. Data byla zpracována pomocí metody vytváření trsů v programu NVivo. Ukázalo se, že pro pozitivní dopad programu je důležitá dlouhodobost, pravidelnost a motivovanost pedagogického pracovníka, který s programem pracuje. Pozitivně hodnocena byla připravenost jednotlivých lekcí, která usnadňuje práci se samotným programem. Na základě výpovědí jsme identifikovali výhody, nevýhody a přínosy programu Druhý krok.This bachelor's thesis focuses on the development of socio-emotional competences in Czech elementary schools. It explains the concept of socio-emotional learning and represents the preventive program Second Step, that is based on this type of learning. The main goal of this thesis was to explore what opinion do people, who work for the Second Step program regularly and in the long term, have how are they managing introducing the program to lessons, how satisfied are they with the preparation of individual lessons and what are the pros and cons of using the Second Step program. The data were obtained through semi-structured interviews and the research group consisted of three teachers, three school psychologists, one methodologist of prevention and one school principal. The data were processed using cluster analysis in the NVivo program. It turned out, that the long-term use, regularity and motivation of teachers working with the program, proved to be important for the positive impact of the program. Preparedness was evaluated positively and being well prepared also facilitates the work with the program itself. Based on our interviews, we were able to identifity the pros and cons and benefits of the Second Step program.