Diplomová práce se zabývala tvorbou podpůrného materiálu pro žáky s dyslexií, dysortografií a dysgrafií. Hlavním cílem práce byla tvorba podpůrného materiálu, která vycházela z diskuse se speciálními pedagogy a učiteli 1. stupně ZŠ, kteří s těmito žáky mají osobní zkušenost. Ve výzkumném šetření byl použit kvalitativně orientovaný výzkum. Jako výzkumné metody zde byly zvoleny diskuse a nestandardizovaný polostrukturovaný dotazník. Výzkumného šetření se v rámci diskuse účastnilo 6 respondentek a v rámci nestandardizovaného dotazníku 4 respondentky. Na základě výsledků diskuse byl vytvořen podpůrný materiál, pro žáky s dyslexií, dysgrafií a dysortografií s oddělenou části pro žáka a učitele. Pomocí polostrukturovaného dotazníku byl tento materiál ověřen. Z výsledků polostrukturovaného dotazníku je patrné, že kladně byla ohodnocena srozumitelnost jednotlivých instrukcí a obsahu, jak pro žáka, tak i pro učitele. Míra použitelnosti pro jednotlivé diagnózy je dle respondentů dostačující pro praxi. Pomocí získaných výsledků je možné konstatovat, že vytvořený podpůrný materiál splňuje potřeby učitele i žáků s dyslexií, dysgrafií a dysortografií a je možné s ním spolupracovatThis diploma thesis is focused on creation of supporting school material for pupils of primary school with dyslexia, dysgraphia and disorder of ortography. The main aim of of this thesis was creation of supporting school materiál, which was creation on the basis discusion with the special teacher and the teacher of primary school who have some experience with teaching this pupils. In the research was used quality research. As a research methods was used duscusion and nonstandardized semi-structured questionnaire. 6 respondents participated in the research survey and 4 were respondents in a non-standardized questionnaire. Based on the results of the discussion, support material was created for pupils with dyslexia, dysgraphia and dysortography with a separate section for pupils and teachers. Using the semi-structured questionnaire, this material was verified. The results of the semi-struktured questionnaire show that comprehensibility of instructions and content for pupil and for teacher are rate positive. The availability rate for each diagnosis is sufficient for the respondents. Using the results obtained it can be stated that the created support material meets the needs of the teacher and pupils with dyslexia, dysgraphia and dysortography, and it is possible to cooperate with him.