Diplomová práce je zaměřená na deskripci a analýzu úrovně hrubé motoriky u dětí s lehkým mentálním postižením a dětí z intaktní populace ve středním školním věku (8-12 let) a na následnou komparaci úrovně hrubé motoriky u dívek a chlapců u uvedených výzkumných souborů. K měření byl užit standardizovaný test TGMD-2 (Ulrich, 2000), hodnotící úroveň lokomoční a manipulační hrubé motoriky. Výzkumného šetření se zúčastnilo 100 dětí Moravskoslezského a Zlínského kraje. Z daného výzkumu vyplynulo, že úroveň hrubé motoriky jedinců z IP a jedinců s LMP je nízká. Dále také vyšlo najevo, že úroveň jedinců z IP je vyšší než úroveň jedinců s LMP. Z hlediska pohlaví nebyl u jedinců s LMP nalezen statisticky významný rozdíl. U jedinců z IP byla zjištěna vyšší úroveň v motorických dovednostech u dívek. V rámci diskuze bylo potřeba vzít na vědomí i okolní rušivé vlivy, které mohly testování ovlivňovat. Zjištěné poznatky lze využít pro volbu nabídky zájmových pohybových kroužků na školách nejen v rámci inkluzivního vzdělávání a jejich případné úpravě k možnostem žáků s LMP, ale i k individuálnímu rozvoji jedinců.The thesis is focused on description and analysis of the level of gross motor skills in children with mental disability and children of intact population in the middle school age (8 to 12) and then comparison the level of gross motor skills in girls and boys in mentioned researched groups. There was used the standardised test TGMD-2 (Ulrich, 2000) for the measurement. that rates the level of locomotive and manipulative gross motor skills. One hundred children of Moravian-Silesian and Zlín region participated in this survey. The results of the survey are that the level of gross motor skills in individuals of IP and individuals with MID is low. It also came up, that the level of children of IP is higher than the level of children with MID. In children with MID was not found a statistically significant difference among sexes. In children of IP was found a higher level of motor skills in girls. Within discussion it was necessary to acknowledge the distractive surroundings. that could affect the testing. The results can be used for the choice of list of free time activities that includes movement in schools not just as a part of the inclusive education and the necessary adjustments for possibilities of children with MID, but also for the individual development of children.