V zařízeních pro výkon ústavní a ochranné výchovy jsou umístěny děti, o které se rodiče ani členové z blízké rodiny nemohou starat. Tyto děti mívají za sebou obtížné životní zkušenosti, které mohou ovlivňovat jejich další vývoj. Některým dětem z těchto zařízení je poskytnuta péče psychologa. Cílem práce bylo popsat oblast psychologické péče poskytované dětem v zařízeních. Problém byl sledován zejména využitím kombinace kvalitativně-kvantitativního rámce ve dvou fázích šetření. První fáze zahrnovala oslovení ředitelů zařízení a psychologů prostřednictvím online dotazníku, ve kterém byly otázky zaměřeny na práci a roli psychologa pro děti umístěné v daném zařízení. Druhá fáze zahrnovala rozhovory s psychology, které umožnily hlubší vhled do problematiky. Byly zmapovány oblasti vzdělání psychologů, konkrétní činnosti psychologické práce v zařízeních, její význam z pohledu ředitelů a četnost z pohledu psychologů, a rozdíl mezi pozicí psychologa a etopeda v zařízení. Z mapování vyšlo najevo, že prakticky schází koncepce práce psychologa, která by jasně vymezila doporučené činnosti v jednotlivých typech zařízení, jejich rozsah, přesnější nároky na další vzdělávání psychologů.Into the facilities for institutional and protective care are placed children whose parents are unable to care. These children often have traumatic experiences that may affect their development in various areas. There are children placed in institutions, which is provided a psychological care. The aim of this work is to describe the area of the psychological care provided to children in institutions. The problem was particularly monitored through using a combination of quantitative-qualitative framework in two stages of the investigation. The first phase included addressing headmasters and psychologists equipment through an online questionnaire in which questions related to psychological work and role of the psychologist in the institution. The second phase included interviews with psychologists that give a deeper insight into the problem. They were mapped education of psychologists, psychological job specific activities in facilities, its importance in the point of view of directors and frequency in terms of psychologists. From mapping it emerged that the work of psychologist concept that would clearly define the recommended actions in different types of institutions, their extent, precise demands on the training of psychologists is almost missing.