Bakalářská práce se zabývá psychologickými aspekty zahájení povinné školní docházky u dětí s narušenou komunikační schopností. Teoretická část nabízí bližší vymezení problematiky narušené komunikační schopnosti, povinné školní docházky, vyšetření školní zralosti, možností psychologické intervence a předkládá také aktuální výzkumné poznatky sledované oblasti. Empirická část je reprezentována kvalitativním výzkumem realizovaným metodou analýzy dokumentů a zúčastněného pozorování šesti respondentů žáků první třídy s diagnosou vývojová dysfázie - v době školní výuky včetně přestávek. Ucelený obraz v podobě mnohočetné případové studie dokreslují data zjištěná prostřednictvím polostrukturovaného rozhovoru s odborníkem. Výsledky výzkumu ukazují na psychologická specifika sledované cílové skupiny, kdy se vedle zřejmé přítomnosti rizika rozvoje specifických poruch učení u více než poloviny sledovaných žáků se ve stejné míře objevuje snížená schopnost sociální adaptace a riziko jisté míry sociálního vyloučení v rámci třídního kolektivu. Zřejmé jsou též projevy úzkosti spojené s neadekvátními nároky pedagoga narážejícími na osobní limity žáků dané diagnosou VD. Výzkumná zjištění korespondují s poznatky tuzemské i zahraniční odborné literatury a zprostředkovávají hlubší vhled do problematiky.The bachleor thesis deals with the psychological aspects of the beginning of compulsory school attendance for children with communication disorders. The theoretical part provides a more detailed definition of the problem of communication disorders, compulsory education, examination of the school readiness and the options of psychological intervention. Also the current research findings in the observed area are presented. The empirical part is represented by the quality research, realized using the document analysis method and involved observation of six respondents - first class students diagnosed with specific language impairment - at the time of schooling, including breaks. Comprehensive image as multiple case studies illustrate the identified data through a semi-structured with an expert. The research results indicate psychological specifics of the followed target group, which in addition to the obvious presence of risk of the specific learning disabilities development in more than a half of the pupils in equal measure shows a reduced ability of social adaptation and risk of some degree of social exclusion in the class. There are also obvious symptoms of anxiety associated with inaccurate teacher´s demands hitting the personal pupils limits in the diagnosis of the developmental dysphasia. Research findings correspond with current knowledge of Czech and foreign professional literature and provide a deeper insight into the problematics.